免费技术库

心理学。 讲义：简而言之，最重要的

目录 / 讲义、备忘单

文章评论

目录

1. 心理学作为一门科学（心理学的主题、心理学的分支、研究方法、心理学作为一门科学的形成）
2. 心理过程（活动、感觉、感知、注意力、记忆、思考、言语、想象力）
3. 人格属性（气质、能力、性格、意志、情感和感受）
4. 年龄差异心理学（婴儿的心理发展。返祖反射的无条件反射。早期心理和行为的特征。学龄前儿童的心理。低年级学生的心理特征。青春期和青年的心理特征）
5. 人与社会（人类意识。小组和团队。沟通。群体个性）

LECTURE No. 1. 心理学作为一门科学

1.心理学科目。 心理学的分支。 研究方法

1. 将心理学定义为一门科学。

2.心理学的主要分支。

3.心理学研究方法。

1. 心理学 是一门在其他科学学科中占有双重地位的科学。 作为一个科学知识体系，它只有少数专家知道，但同时，几乎每个有感觉、语言、情感、记忆图像、思维和想象等的人都知道它。

心理学理论的起源可以在谚语、谚语、世界童话甚至小曲中找到。 例如，他们说一个人“在静水中有魔鬼”（对那些倾向于通过外表来判断一个角色的人的警告）。 在所有民族中都可以找到类似的世俗心理描述和观察。 法语中的那句谚语听起来是这样的：“不要把手或手指浸入安静的溪流中。”

心理学 - 一种科学。 自古以来，人类对知识的获取就一直在进行。 然而，长期以来，心理学是在哲学的框架内发展起来的，在亚里士多德的著作（《论灵魂》）中达到了很高的水平，因此许多人认为他是心理学的奠基人。 尽管历史如此悠久，但心理学作为一门独立的实验科学是相对较近才形成的，仅从 XNUMX 世纪中叶开始。

“心理学”一词最早出现在 XNUMX 世纪的科学界。 “心理学”这个词来自希腊词：“syhe”——“灵魂”和“logos”——“科学”。 因此，从字面上看 心理学 是灵魂的科学。

之后，在 XNUMX 至 XNUMX 世纪，心理学显着扩大了其研究范围，并开始研究人类活动、无意识过程，同时保留其旧名。 让我们更详细地考虑一下现代心理学研究的主题是什么。

心灵包括许多现象。 在一些人的帮助下，发生了对周围现实的了解——这是 认知过程包括感觉和知觉、注意力和记忆、思维、想象和言语。 为了控制一个人的行为和行为，调节交流过程，其他心理现象是必要的——这是 心理状态 （一定时期内心理活动的特殊特征）和 精神属性 （一个人最稳定和最重要的心理素质，他的特征）。

上述划分是相当有条件的，因为从一个类别过渡到另一个类别是可能的。 例如，如果任何过程进行了很长时间，那么它已经进入了有机体的状态。 这样的过程状态可以是注意力、感知、想象、活动、被动等。

因此， 心理学 是一门研究心理现象的科学。

2. 现代心理学 - 这是一个相当分支的科学综合体，它继续以非常快的速度发展（每 4-5 年出现一个新方向）。

尽管如此，还是可以挑出心理科学的基本分支和特殊分支。

基本的 （基础）心理科学的分支对于分析所有人的心理和行为同样重要。

这种普遍性使它们有时可以以“一般心理学”的名义结合起来。

特殊 （应用）心理学知识的分支研究任何狭窄的现象组，即从事任何狭窄活动分支的人的心理和行为。

让我们转向 R. S. Nemov (1995) 提出的分类。

一般心理学

1. 认知过程和状态的心理学。

2.人格心理学。

3.个体差异心理。

4. 年龄心理学。

5. 社会心理学。

6. 动物心理学。

7. 心理生理学。

心理学研究的一些特殊分支

1. 教育心理学。

2. 医学心理学。

3.军事心理学。

4. 法律心理学。

5. 空间心理学。

6.工程心理学。

7.经济心理学。

8. 管理心理学。

因此，心理学是一个广泛的科学网络，并继续积极发展。

3. 科学研究方法 - 这些是科学家获取可靠信息的技术和手段，然后用于建立科学理论并为实际活动提出建议。

为了使接收到的信息可靠，必须符合有效性和可靠性的要求。

有效性 - 这是该方法的这样一种质量，表明它符合最初的研究目的。

可靠性 - 重复应用该方法将产生可比结果的证据。

心理学方法有多种分类。 考虑其中之一，根据该方法分为主要方法和辅助方法。

基本方法：观察和实验； 辅助 - 调查，活动过程和产品分析，测试，孪生方法。

看着 - 这是一种通过研究人类行为来了解心理个体特征的方法。 它可以是外部的和内部的（自我观察）。

外部监控的特点

1. 有计划、有系统地进行。

2. 专注。

3. 观察时间。

4. 借助技术手段、编码等手段修复数据。

外部监视的类型

1. 结构化（有详细的分步监控程序）- 非结构化（仅对要观察的数据进行简单枚举）。

2. 连续（记录观察到的所有反应）- 选择性（仅记录个别反应）。

3. 包括（研究人员作为进行观察的小组的成员）- 不包括（研究人员作为外部观察者）。

实验 - 一种科学研究方法，在此过程中创造一个人为的情况，以最佳方式表现和评估所研究的特性。

实验类型

1. 实验室 - 在配备特殊设备的房间内进行，通常使用特殊设备。

它的特点是数据记录的严谨性和准确性，这使得获得有趣的科学材料成为可能。

实验室实验难点：

1) 情况的不寻常性质，可能会扭曲受试者的反应；

2）实验者的形象能够引起取悦的欲望，或者相反，出于恶意而做某事：两者都扭曲了结果；

3) 并非所有的心理现象都可以在实验条件下建模。

2. 自然实验 - 在自然条件下创造了一种人为的情况。 首次提出 A.F.拉祖斯基. 例如，您可以通过在商店中与孩子们玩耍来研究学龄前儿童的记忆特征，他们必须“购买”并因此再现给定的一系列单词。

民意调查 - 包含问题的辅助研究方法。 问题必须满足以下要求。

调查前要与被调查者进行简短的说明会，营造友好气氛； 如果您可以从其他来源获得信息，那么您不应该询问它。

区分以下调查方法：对话、提问、访谈、社会测量。

访问 - 一种调查方法，其中研究人员和受试者处于同等地位。

它可以用于研究的各个阶段。

疑问 - 一种可以快速获取大量书面记录数据的方法。

问卷类型：

1）个人-集体；

2）面对面（研究人员和受访者之间有个人联系） - 通过通信；

3）开放式（受访者自己制定答案）-封闭式（提供现成答案列表，有必要从中选择最适合受访者的答案）。

访问 - 在直接沟通过程中进行的一种方法，口头给出答案。

面试类型：

1）标准化——所有问题都提前制定；

2）非标准化——面试时制定问题；

3）半标准化——有些问题是提前制定的，有些是在面试过程中提出的。

编写问题时，请记住第一个问题应由后续问题补充。

除了直接问题，还需要使用间接问题。

社会计量学 - 一种研究群体中社会关系的方法。 允许您确定一个人在团体中的位置，涉及在联合活动中选择合作伙伴。

活动过程和产品分析 - 研究人类活动的产物，在此基础上得出关于人的心理特征的结论。

可以学习绘画、工艺、散文、诗歌等。

孪生法 用于发展遗传心理学。

该方法的本质是比较同卵双胞胎在不同生活条件下受环境影响长大的智力发育。

测试 - 一种标准化的心理技术，其目的是量化所研究的心理质量。

测试分类

1.测试问卷-测试任务。

2. 分析的（他们研究一种心理现象，例如，注意力的任意性） - 综合（他们研究心理现象的整体，例如，卡特尔测试可以让你得出关于 16 种人格特征的结论）。

3.根据内容不同，测试分为：

1）智力（他们研究智力的特征，即所谓的智商）；

2）能力倾向测试（考察职业适合程度）；

3) 性格测试（口头的；投射的，当一个人的素质通过他如何感知和评估提供给他的情况来判断时）。

因此，心理学的方法是多种多样的，它们的选择取决于研究的目标、学科的特点和情况。

2. 心理学作为一门科学的形成

1.心理学从古代到XNUMX世纪中叶的发展。

2. 心理学作为一门独立科学的形成。

3. 现代心理学概念。

1、对古代人类产生的属于心理范畴的问题的兴趣。

古希腊哲学家在他们的论文中试图洞悉存在的秘密和人的内心世界。

古代哲学家用四个元素来解释心灵，在他们看来，世界是基于四个元素：地、水、火和空气。

灵魂和这个世界上的一切一样，都是由这些原则组成的。

古人认为，有热有动之处，即万物有灵。

随后，启发整个世界的学说被称为“万物有灵论”（来自拉丁语“anima”——“精神”、“灵魂”）。

万物有灵论被一种新的哲学学说——原子论取代。

这一方向的杰出代表是 亚里士多德. 他相信 世界 - 这是最小的不可分割粒子——原子的集合，它们的流动性和大小各不相同，而灵魂的物质载体是最小的，流动性最强的。

基于原子的这种流动性，亚里士多德解释了许多心理现象的机制和运作规律：思维、记忆、感知、梦想等。

亚里士多德的论文《论灵魂》被许多科学家认为是心理学的第一部重大科学研究。

根据亚里士多德的说法，一个人具有三种灵魂：植物、动物和理性。

头脑取决于大脑的大小，情绪取决于心脏。

唯物主义观点的代表是 德谟克利特. 他相信世界上的一切都是由它们的原子组成的。

原子存在于时间和空间中，其中一切都沿着给定的轨迹移动。 在无边无际的空间中，按照一定的规律，不可分割的、不可穿透的粒子在运动； 灵魂是由光的球形火粒子形成的。

灵魂代表身体的火热原则，而死亡是灵魂和身体的原子解体的结果。 身体和灵魂都是会死的。

德谟克利特的优点在于他为知识理论的发展奠定了基础，尤其是视觉感觉。 他提出了记忆的建议，将储存材料的方法分为物质和精神。

更不用说观点 柏拉图.

在他看来，人是山洞里的囚徒，现实是他的影子。

人有两个灵魂：凡人的和不朽的。

凡人解决具体的问题，而死后继续生命的不朽者是心灵的核心，是具有理性的最高形式。

只有不朽的灵魂才能提供通过洞察力获得的真正知识。

有永恒的思想，世界是思想的微弱反映。 在生命的过程中，灵魂会记住它在进入身体之前遇到的那些不朽的想法。

柏拉图关于人类记忆功能的观点很有趣。

Память 这是一块蜡板。 人们有不同的记忆，这取决于蜡的质量。

只要将它们保存在蜡盘上，我们就会保留记忆。

中世纪早期的灵魂学说成为神学世界观的一部分，完全归入宗教，一直持续到 XNUMX 世纪。 在一个时代。

一切科学和艺术的复兴又开始积极发展。

自然科学、医学、生物科学、各种艺术，以一种或另一种方式影响着灵魂的教义。

当时的法国、英国和其他欧洲哲学家，基于对世界的机械图景，开始从生物力学的角度解释心理的许多表现，一种反射，而诉诸心理的内在表现，灵魂，不在他们的考虑范围之内。

然而，内部现象确实存在，需要解释它们在人类生活中的作用。 于是，一个新的哲学方向开始形成——二元论，它声称一个人有两个独立的原则：物质和精神。

当时的科学无法解释这两个原则的相互联系和相互依赖，因此它放弃了对行为的研究，而专注于一个人的主观体验（十七至十八世纪）。

这些职位被采取 R.笛卡尔 и J。 洛克.

心灵只被认为是意识的表现，物质世界被排除在心理学的主题之外。

自我观察（内省）的方法被认为是主要的研究方法，自然科学方法被认为不能用于研究灵魂的现象。

与这些观点同时，对世界结构的原子理解也得到了发展。 心灵的简单表现开始被视为原子。

这种原子主义心理学发展了两个多世纪，直到 XNUMX 世纪末。

因此，从古代到十九世纪中叶。 心理学是在其他科学的框架内发展起来的，通常是哲学、医学和生物学。

2. XNUMX世纪中叶，科学世界观发生了深刻变化。

这也适用于灵魂和身体、物质和精神表现之间的关系。

医学，尤其是精神病学的成功，无疑证明了脑部疾病和精神疾病之间有着密切的联系，这驳斥了二元论关于它们各自存在的假设。

有必要重新审视心理现象在人类生活和行为中的作用。

机械化的理解善于解释单调的动作，但在理解理性行为方面就站不住脚了。

原子心理学的规定也不符合新的科学事实，需要修改。

因此，在十九世纪下半叶。 心理科学处于危机的边缘，原因如下：

1）从确切的自然知识的角度理解心理现象已经变得不可能了；

2）身心关系无法合理解释的；

3) 心理学家无法解释超越反射的人类行为的复杂形式。

由此产生的危机导致二元论和内省作为唯一可靠的心理学知识来源的崩溃。 为了克服危机，出现了三个心理学教学领域：行为主义、格式塔心理学和精神分析（弗洛伊德主义）。

让我们更详细地考虑它们。

行为主义。 它的创始人是一位美国科学家 D.沃森，他提出将行为视为心理学的一门学科（来自英国行为），并使用自然科学方法将心理现象视为不可知的。

要理解行为，描述行为本身，找出并描述作用于有机体的外力和内力，研究刺激与行为相互作用发生的规律就足够了。

行为主义者认为，动物行为与人类行为的区别仅在于反应的复杂性和多样性。

尽管如此，沃森还是不得不承认纯人类心理现象的存在。

他将精神状态解释为在有机体适应世界方面发挥积极作用的功能，同时承认他无法理解这一作用的重要性。

这个方向的科学家否认了研究意识的可能性。

正如沃森所写，行为主义者“没有观察到任何他可以称之为意识、感觉、感觉、想象、意志的东西，只要他不再认为这些术语表示真正的心理学现象。”

然而，已经到了30年代。 在 XNUMX 世纪，对 D. Watson 的这种极端观点被新行为主义者软化了，主要是 E.托尔曼 и K.赫尔. 因此，E. Tolman 提出了行为的合理性和权宜之计的概念。

目标 - 这是作为实施行为行为的结果所达到的最终结果。

托尔曼认为，最重要的心理现象是目标、期望、假设、世界的认知图景、符号及其意义。

K. Hull 开发了一种基于对各种刺激的反应的行为模型。

身体以先天和习得的方式对刺激做出反应，这些方式与介导这种相互作用的“中间变量”系统相关联。

因此，行为主义不研究人类意识，认为心理学应该通过检查进入身体的刺激和外向的行为反应来解释行为。

从这篇论文中得出了学习理论，该理论基于使用各种惩罚和强化，必要时形成适当的反应，因此该理论仍然很流行，主要是在美国心理学家中。 （B. F. 斯金纳）。

格式塔心理学 起源于德国，几乎遍及整个欧洲，包括俄罗斯，尤其是在战前时期。

这个方向受到物理和数学等科学的影响。

著名代表是 K.莱文, M·韦特海默, W.克勒 等等

这个方向的精髓是由 M. Wertheimer 提出的，他写道：“……在某些联系中，作为一个整体发生的事情并不是源自假定以单独的片段形式存在的元素，然后将它们联系在一起，而是，相反，在这个整体的一个单独部分中出现的东西是由这个整体的内部结构规律决定的。

也就是说，格式塔心理学研究的不是现象，而是联系的结构，因此它有时被称为结构心理学（翻译成俄语，“格式塔”一词的意思是“结构”）。

K. Levin 以其在人格和人际关系领域的工作而闻名。

他认为，一个人的行为只能根据这个人发现自己的整体情况来理解。

环境是由在其中行动的人的主观感知决定的。

格式塔心理学的优点在于它找到了研究心理学问题的现代方法，但导致危机的问题并没有完全解决。

精神分析 由奥地利心理学家和精神病学家开发 Z.弗洛伊德， 因此它有时被称为弗洛伊德主义。

弗洛伊德确立了心理学的科学理论方向，从分析他丰富的心理治疗实践出发，从而使心理学回归其最初的主题：深入人类灵魂的本质。

精神分析的基本概念是 意识 и 无意识.

正是无意识（主要是性欲——性欲）在人类活动和行为的调节中发挥着重要作用。

意识方面的审查抑制了无意识的欲望，但它们以口误、口误的形式“爆发”，忘记了不愉快、梦想、神经质的表现。

精神分析不仅在欧洲流行，而且在美国也很流行，直到今天也很流行。

在苏联执政的最初几年，我们国家也需要这个方向，但在 30 年代。 在心理学研究受到限制的大背景下（《论教育人民委员部制度中的儿童变态问题》决议），弗洛伊德的教学也受到压制。

直到60年代。 精神分析只从关键位置进行研究。

直到 XNUMX 世纪下半叶，对精神分析的兴趣才再次增加，不仅在俄罗斯，而且在全世界。

因此，新出现的心理学趋势没有一个能完全解决导致心理学作为一门科学危机的矛盾。

让我们考虑一些自 XNUMX 世纪下半叶以来积极发展的现代心理学概念。

认知心理学是在计算机科学和控制论发展的基础上产生的。

认知学派代表—— J·皮亚杰, W. Neiser, J. Bruner, R. Atkinson 等等

对于认知主义者来说，人类的认知过程类似于计算机。

主要是了解一个人如何认知他周围的世界，为此有必要研究形成知识的方式，认知过程如何产生和发展，知识在人类行为中的作用是什么，这些知识是如何形成的在记忆中组织，智力如何运作，单词和图像如何在人类记忆和思维中相互关联。

作为认知心理学的基本概念，使用了“方案”的概念，即收集和处理信息的计划，由感官感知并存储在人脑中。

这一趋势的代表得出的主要结论是，在许多生活情境中，一个人的决定是由思维的特殊性介导的。

新弗洛伊德主义源于弗洛伊德的精神分析。

它的代表是 A.阿德勒，K.荣格，K.霍尼，E.弗洛姆 等等

所有这些观点的共同点是承认无意识在人们生活中的重要性，并希望以此来解释许多人类情结。

因此，A. Adler 相信一个人被自卑情结所控制，他从出生的那一刻起就接受了这种自卑情结，成为一个无助的生物。

为了克服这种复杂性，一个人采取合理、积极和方便的行动。

目标是由人自己决定的，并在此基础上形成认知过程、人格特质和世界观。

C. Jung 的概念也被称为分析心理学。

他通过文化宏观过程的棱镜，通过人类的精神历史来考虑人类的心理。

无意识有两种类型： 私人 и 集体.

私人 无意识是在生活经验的积累过程中获得的， 集体 ——是继承的，包含着人类积累的经验。

荣格将集体无意识描述为原型，最常出现在神话和童话中，是原始的思维形式，代代相传的图像。

个人潜意识靠近一个人，是他的一部分； 集体通常被认为是敌对的，因此会导致负面体验，有时甚至是神经症。

荣格因识别内向和外向等人格类型而受到赞誉。

性格内向的人倾向于在自己身上找到所有生命能量的来源和正在发生的事情的原因，而性格外向的人则倾向于在外部环境中找到。 在进一步的研究中，这两种类型的分离得到了实验证实，并被广泛用于诊断目的。

根据荣格提出的人格类型学，可以区分以下类型：

1）思考（智力）——创造公式、计划、倾向于权威、威权主义； 主要是男性固有的；

2）敏感（感伤，情绪化） - 反应能力，移情能力，更女性化的类型占主导地位；

3）感官——以感觉为满足，没有深刻的体验，对外界的适应能力强；

4）直觉——在创造性的探索中，新的想法来自洞察力，但它们并不总是富有成效的，需要改进。

这些类型中的每一种都可以是内向的和外向的。 K. Jung 还介绍了个性化的概念，这意味着一个人作为个体的发展，不同于社区。 这是教育过程的最终目标，但在最初阶段，一个人必须学习其生存所必需的最低限度的集体规范。

新弗洛伊德主义的另一个杰出代表是 E.弗洛姆，他是人本主义精神分析的创始人。 E.弗洛姆认为，心理和人类行为是受社会制约的。

病态出现在个人自由被压制的地方。 这些病态包括：受虐狂、虐待狂、隐士、墨守成规、破坏倾向。

弗洛姆将所有社会安排分为促进人类自由的社会安排和失去人类自由的社会安排。

遗传心理学。 它的创始人是瑞士心理学家 J.皮亚杰， 谁研究了孩子的心理发展，主要是他的智力，因此，在某种程度上，他也可以被认为是认知心理学的代表。

认知发展过程分为三个阶段：

1）感觉运动（从出生到大约1,5岁）；

2）具体操作阶段（1,5-2岁到11-13岁）；

3）正式运营阶段（11-13年后）。

根据学习的性质和环境的影响，这些阶段的开始可以加速或减慢。

培训只有在按时开始并考虑到现有水平时才会有效。

J. Piaget 写道：“每当我们过早地教孩子一些他可以随着时间的推移自己发现的东西时，我们就剥夺了他的这一点，从而剥夺了他对这个主题的完整理解。

当然，这并不意味着教师不应开发激发学生创造力的实验情境。”

认知发展的主要决定因素是成熟、经验和社会学习。

现代心理学知识结构呈现以下趋势：

1）消除心理科学中先前存在的独立领域之间的界限，例如，许多现代科学家在他们的理论中使用各个领域积累的知识；

2）现代心理学越来越成为一种流行的实践，这导致分化不是在理论学派中，而是在知识在实际活动领域中的应用领域；

3）心理学知识的丰富是以心理学积极合作的那些科学为代价的，以解决共同的问题。

因此，现代心理学的理论和实践应用领域非常广泛，心理学是一门积极、动态发展的科学。

第 2 讲。心理过程

一、活动

1.人类活动的心理结构。

2.人类活动的主要类型。

3. 技能、技能、习惯。

1. 人类活动是指一个人的活动，旨在通过实现有意识设定的目标来满足需求和兴趣。

在活动的结构中，目标和动机是不同的。

一个人所追求的是活动的目标，他为什么这样做是活动的动机。

活动被分成独立的元素，称为动作。

动作类型

1. 外部（可以从侧面观察） - 内部（隐藏在视图之外，在内部平面图中执行）。

随着一项或另一项活动的掌握，外部行动可以变成内部行动。

这个过程被称为内化：例如，孩子首先学会大声朗读，然后自言自语。

相反的过程，当在活动的执行中出现任何困难并且内部行动进入外部计划时，称为外部化。

例如，当为了更好地同化而记忆外来词时，一个人会大声说出这些词。

2. 任意（意志）——非自愿（冲动）。

非自愿行为是在强烈的、通常是意想不到的刺激、强烈的感觉的影响下进行的。

武断的行为是事先考虑好的，并在意志力的帮助下进行。

活动阶段

1.目标设定。

如果在设定目标的过程中，一个人必须在多种动机之间进行选择，这个阶段可能会很复杂。

在这种情况下，存在动机的斗争：例如，去散步或准备考试。

2.工作计划。

在这个阶段，选择实现目标的最佳操作和手段。

手术 - 进行某项活动的方式，这取决于一个人是否具备某些技能和能力，以及进行该活动的条件。

一组最常用的操作构成了人类活动的个人风格。

开展活动的手段 - 这些是旨在帮助进行活动的对象：例如讲义。

3. 执行活动。

在这里，使用了先前找到的最佳方法和操作。

4. 控制部分——检查结果，纠正错误，总结结果，得出结论。

因此，人类活动由一系列连续的行动组成，这些行动在发展过程中经历了一系列连续的阶段。

现代人根据自己的需要进行大量的各种活动。

几乎不可能列出所有这些类型的活动并以某种方式分类，因此，更有希望的方法是挑选出符合所有人共同需求的类型。

这些活动是交流、游戏、教学、工作。

沟通 - 在人的个体发育过程中首先出现的活动类型。

其主要目的是人与人之间的信息交换（参见主题“通信”）。

游戏 - 在此过程中出现材料或理想产品的活动（商业和设计游戏除外）。

有时，游戏的目的是放松、娱乐人们或缓解疲劳和紧张。

游戏类型：

1) 取决于参与者、个人和团体的人数；

2) 主题（游戏中使用的对象）；

3）剧情（游戏根据一定的场景搭建）；

4）角色扮演（人的行为是按照规定的角色建立的）；

5) 有规则的游戏（玩家的行动受到不能违反的规则的限制）。

在现实生活中，经常会发现混合类型的游戏，例如角色扮演、角色扮演、有规则的故事游戏。

尽管不应该认真对待在游戏中发展的人与人之间的关系，但游戏的价值是非常大的：发展 - 为儿童，交流和放松的方式 - 为成年人。

有些游戏具有仪式的意义，旨在起到训练或体育活动的作用。

教育是个体心理发展的一种手段，其主要目标是追求对具有一定知识、技能、能力的人的掌握； 可以有组织（在专门为此设计的教育机构中进行），无组织（与其他活动同时进行）。

一种重要的学习类型是自我教育，当一个人主动获得知识、技能和能力，并达到他在教育机构框架之外决定的程度。

劳动 ——生产精神和物质文化对象、改进劳动工具、改善生活条件、发展科学、技术、生产和创造力的活动。

因此，所有列出的活动都具有发展性质，也就是说，当孩子被包括在内并积极参与其中时，他的智力和个人发展就会发生。

3. 技能 - 允许以高质量水平执行活动的单个活动元素。

技能 - 这是一个动作，其个体操作，作为训练的结果，已经成为自动的，并且在没有意识参与的情况下进行。

一个人的武器库中通常有各种技能，其中一些对新获得的技能既可以产生正面影响，也可以产生负面影响：正面影响称为转移，负面影响称为干扰。

大多数情况下，如果新技能和旧技能之间存在共同点，就会发生转移：例如，一个会开车的人会更快地学会驾驶拖拉机，会说两种外语的人会更容易掌握第三种外语， ETC。

如果新旧技能有明显差异，那么干扰是可能的。

例如，已经学会了自己弹钢琴，那么重新学习手指的正确设置就更加困难了。

习惯 - 一个人执行某些动作的不可抗拒的愿望。

例如，刷牙、吸烟等。

习惯应该与单纯的习惯区分开来，因为在其实施过程中存在一定程度的意识，但是，与技能不同，习惯可能并不总是合理和有用的。

因此，技能、习惯和习惯是自动化的、有意识或无意识地执行的活动要素。

2.感觉

1.感觉的概念。

2.感觉的类型。

3.感觉的属性。

1、熟悉外界，人能分辨物体和物体的颜色、形状、大小，听到声音、气味、味道等，即主动与之互动。 这就是让我们感到的。

感觉 - 这些是当前影响大脑的周围世界的物体和现象的属性，反映在大脑皮层中。

感觉 是人类所有知识的起点。

没有感觉，一个人的心理活动就会下降到零，这在医学实践中得到了证实。

所以 I.M.谢切诺夫 谈到了一位仅在一只手臂上保留了皮肤敏感性的患者。

她一直在睡觉，只有刺激这块皮肤，才有可能让她摆脱这种状态。

I.P.巴甫洛夫 谈到一个只有两只眼睛和一只耳朵的病人，如果他们闭上，那人马上就睡着了。

正如他在 XNUMX 世纪所说的那样，感觉的流动对于一个人来说是非常必要的。 I. M. Sechenov，否则就会出现一种对感觉的渴望，称为感觉剥夺。

如果一个人拥有所有的感官并且存在外部刺激，那么这个人就会自动接收到必要数量的信息。

如上所示，感官剥夺发生在违反分析仪功能的情况下，或者在某些生活情况下发生。

例如，一名宇航员 V.I.列别杰夫 在他的《极端条件下的人格》一书中引用了他的记忆和宇航员的记忆 A.Berezovoy， 当在礼炮 7 轨道站的飞行快结束时，卸下货物运输船后，他们在控制面板工作。

突然，就在他们面前，他们看到了一只老鼠，它在远处的扇子上。

尖嘴，长尾巴。

宇航员们惊呆了。 “老鼠”原来是一张餐巾纸，爬到风扇格栅上，缩成了一个球。

V. I. Lebedev 还引用了南极洲研究人员的声明 马里奥·马雷： “我愿意放弃我的……薪水，去看看绿草如茵，草地上长满鲜花，奶牛在上面吃草，白桦林或山毛榉林的树叶泛黄，秋雨从那里流过。”

但是，在现实生活中，一个人体验的不是缺乏，而是感觉过剩，因此至少遵守心理卫生的基本规则是非常重要的。

例如，不要在公寓里开响亮的音乐，不要在邻居的窗户下大喊大叫等。

感觉不仅是人类固有的，也是地球上所有生命的财产，动物的感觉有时比人类的感觉更微妙。

例如，蛇的温度定位器检测到千分之一度的温差，狗能够分辨多达 500 种气味，水母能够拾取频率为几赫兹的次声波并在几小时前感知到它的接近。暴风雨的开始。

Dolphin 使用他的超声波雷达，在几十米的距离内探测到一颗弹丸。

水甲虫能感知到十万分之一毫米的小波，而蝗虫则接收到振幅与氢原子直径相当的机械振动。

也许在遥远的过去，人类的感官更加微妙，文明导致了这种敏感性的丧失。

然而，人类凭借智力的力量创造了比感觉器官更可靠的装置，因此人的感觉比动物的感觉更丰富。

因此， 感觉 - 这是真实存在于周围世界的物体和现象的属性的反映。

2.根据心理学上接受的分类，感觉可分为三大类：

1) 反映周围世界物体和现象特性的感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤；

2) 反映身体状态的感觉：有机、平衡、运动；

3）由几种感觉（触觉）以及各种来源的感觉（例如，疼痛）组合而成的感觉。

让我们详细考虑每个选定的感觉组。

1. 视觉感受。

眼睛的感光器官是视网膜，它包含两种类型的细胞——视杆细胞和视锥细胞。 杆负责在白天感知光和功能，而视锥细胞是颜色并在黄昏时工作。

如果一个人的视杆细胞活动受到干扰，就会发生一种称为“夜盲症”的疾病，在这种疾病中，一个人在暮光中失去辨别任何事物的能力。

如果视锥细胞的活动受到干扰，则会导致色觉受损和色盲。

颜色对人类生活的影响是很大的。

例如，当灯为红色时，在一个人看来时间过得更快，而当它为绿色时，则相反，它变慢了。

相同重量的物体，如果是红色的，它会显得更重，如果它是绿绿色，它会显得更轻。

实验证明，在墙壁涂成蓝绿色调的房间里，它看起来比墙壁是黄红色的地方更冷。

不仅人类，动物也会对颜色做出反应。

据观察，苍蝇不喜欢蓝色。

因此，在其中一家牛奶加工厂，窗户被漆成蓝色以遮挡阳光，苍蝇不再落在这些窗户上，而未上漆的窗户上仍然覆盖着密密麻麻的蜂群。

相反，与苍蝇不同，蚊子喜欢蓝色，更经常攻击穿着蓝色衣服的人。

许多文化传统也与颜色有关。

例如，对于欧洲人来说，哀悼的颜色是黑色，而在中国则是白色。

听觉感觉.

空气振动，进入耳朵，引起鼓膜的振动，然后通过中耳传递到内耳，耳蜗所在的位置——声音感知器官。

听觉分为三种类型:

1) 噪音；

2) 音乐剧；

3）语音（结合音乐声音和噪音）。

味觉.

它们是由于暴露于溶解在水或唾液中的物质的受体而产生的。

味蕾位于舌、咽、腭的表面，能够区分四种基本味觉：甜、酸、苦、咸。

嗅觉.

受体是位于鼻腔的嗅觉细胞。 这种感觉可以归类为最神秘的。

气味通常有助于回忆过去的事件，但气味本身几乎是不可能记住的。

加州大学心理学家 M·罗素 证明婴儿能够通过嗅觉认出他们的母亲。

在接受检查的 XNUMX 名六周大的婴儿中，有 XNUMX 名在闻到母亲的气味时会微笑，而在闻到陌生女人的气味时没有反应或哭泣。

古代东方医学用气味来诊断疾病。

因此，众所周知，斑疹伤寒患者闻起来是新鲜出炉的黑面包，肺结核患者闻起来是酸啤酒。 一些现代诊断领域使用特殊装置来研究疾病的气味。

皮肤感觉。

它们分为以下类型：

1) 温度（区分气温变化的能力，以及那些被衣服覆盖的皮肤区域最敏感）；

2）触觉（触摸）；

3）振动（空气振动冲击皮肤表面）。

2. 有机感觉。

受体位于内部器官的壁中。

最常见的感觉是口渴、饥饿、恶心等。

平衡的感觉。 感受器是内耳的前庭装置，它提供有关头部位置的信号。

运动感觉。

它们的受体存在于肌肉、韧带、肌腱中。

3. 触觉。

它们是皮肤和运动等感觉的组合。

疼痛感 有两个来源：

1）对某些疼痛点的刺激：例如，皮肤灼伤；

2）由于暴露于任何超强刺激分析仪的结果：例如，强烈的油漆气味会导致头痛。

感觉的以下属性是不同的：

1) 感觉阈值及其敏感性；

2）适应；

3) 联觉；

4) 敏化。

分析仪的感觉阈值和灵敏度。 为了产生感觉，刺激必须具有一定的幅度。

例如，一个人不会感觉到一杯茶里有几粒糖，不会感知到超高频等。

能引起最微弱感觉的刺激的最小值是感觉的下绝对阈值。

如果我们继续在几个人的同时在一杯茶中加入少量糖的实验，那么可能会有人比其他人更早地感觉到糖的存在。

对于这样的人，可以说他的味觉敏感度高于其他人。

一个人区分最微弱外部影响的能力称为绝对敏感度。

视觉分析仪的绝对灵敏度非常高。

所以，如果我们假设空气是绝对透明的，那么一个人就能在 27 公里的距离看到一根燃烧的蜡烛。

绝对阈值和绝对灵敏度成反比。

这意味着灵敏度越高，阈值越低（例如，一个人需要更少的糖来品尝它）。

在刺激的幅度变得如此之大以至于感觉消失的情况下，他们谈到了感觉的上绝对阈值（例如，百叶窗的光）。

分析仪的灵敏度和阈值受许多因素影响，其中最重要的是一个人的职业活动，他的兴趣。

例如，织布工能够区分多达 40 种黑色。

适应。

大量实验表明，同一个人的分析仪可以改变其灵敏度，以适应新的生活条件。

这种能力叫做 适应. 但是，不同的感觉器官有不同程度的适应。 视觉和皮肤分析仪的适应性非常高。 例如，在强光的影响下，视觉分析仪的灵敏度下降了200万倍。

听觉分析仪的适应能力要差得多。 通常，他们已经习惯了噪音，但他们仍然能听到。

敏化.

有时可以通过影响另一台分析仪来改变一台分析仪的灵敏度。

这种现象称为 敏化. 例如，众所周知，视觉分析仪的灵敏度在受到微弱的音乐声刺激时会增加，而在受到尖锐而强烈的声音影响时会降低。

联觉。

特殊研究表明，有时人们会将不同的感觉合二为一。

这种合并称为 联觉. 经实验证实，声音有明亮和沉闷、快乐和悲伤。

其中一名患者告诉心理学家维果茨基：“你的声音多么黄而易碎……但有些人说话的方式是多声部，他们会发出一整套曲子，一束花……”。

在任何分析器的活动中观察到缺陷的情况下，其他分析器开始以增强模式工作，即我们的感觉器官具有补偿能力。

当盲人成为出色的音乐家时，可以举出许多例子，而聋盲人则通过触觉、嗅觉等的积极工作来适应他们周围的世界。

3. 感知

1.感知的概念。 感知类型。

2. 知觉的性质。

1. 一个人在认知他周围的世界时，感知的不是个别的属性（感觉），而是作为一个整体的对象，即人脑，突出对象和现象的属性，立即将它们组合成某种图像。

这个过程称为感知。

知觉 - 这些是反映在大脑皮层中的周围世界的物体和现象，目前正在作用于人类分析仪。

在现实生活中，感觉和知觉是密不可分的。

例如，我们在远处看到一个人，当他靠近时，我们开始区分你的朋友的头发颜色、发型特征、鼻子结构等。

需要注意的是，感知不能被简化为感觉的简单总和，就像当两种气体氢和氧合并时，会得到一种新的物质——水。

在知觉中，一个人的个人经验，运动反应的特征是非常重要的。

因此，在一项实验中，受试者戴上扭曲了物体形状和排列的眼镜，但很快就发生了适应，受试者不再注意到这些扭曲。

科学家们通过以下事实来解释这一事实：实验期间的人有机会移动，其中坐在椅子上的人很难适应或根本不适应。

感知类型。

考虑两个现有的分类。

1. 基于个体分析者在感知过程中参与程度的不平等，即感知类型由最重要的分析者决定。

最常见的是区分视觉、听觉、触觉等类型。

有时几个分析仪同时带头。

这种复杂的知觉有一个双重名称，例如，在看电视节目、戏剧时，视听知觉起主导作用。

2.分类是根据感知的对象。 区分以下类型：

1）对物体的感知；

2）对关系的感知；

3) 运动感知；

4）空间感知；

5）时间感知；

6）对一个人的看法。

让我们更详细地考虑时间感知的特征。 时间客观地以秒、分钟、小时、天等来衡量。

然而，主观上，每个人对时间的感知是不同的。 如果一个人对某事充满热情，他很感兴趣，那么时间就会过得不知不觉。

当我们发现自己处于令人痛苦的期望中时，时间的流逝会变慢，几分钟就像几小时一样。

处于恐惧或抑郁状态的人往往会高估时间。

然而，并非一切都如此简单。

例如，法国洞穴探险者 M.Sifre 在斯卡拉松深渊 63 m 深处的一个洞穴中度过了将近 135 天，那里没有任何光线，也没有时间指示器。

40多天过去了，在他看来，自己只隔离了25天。

当自愿禁闭结束，朋友们来找这位科学家时，他说：“如果我知道结束这么近，我早就吃掉剩下的西红柿和水果了。”

其他洞穴探险家也注意到时间的主观加速。

这种现象的悖论在于它与时间感知的基本心理规律相矛盾——如果时间充满了有趣的活动，就会被低估，而如果它与期待、无聊相关联，就会被高估。

有些职业需要准确估计时间的能力（飞行员、伞兵、宇航员等）。 与这些专业的代表一起进行特殊培训，在那里他们被教导保持正确的时间感。

现在让我们关注对空间的感知。

空间是人自身不可分割的一部分。 如果另一个人侵入个人空间，则通信可能会中断（请参阅“通信”主题）。

对于一个人来说，组织空间的系统也很重要。 因此，美国心理学家 E. Hall 应邀澄清了位于德意志联邦共和国和德属瑞士的美国公司分支机构之间分歧的原因。 来自美国的当地员工和专家在分支机构工作。 原来，整个事情都在门口。

美国人习惯于在敞开大门的大型公共区域工作。

这会让人感觉每个人都在一起做一件共同的事情。

然而，根据德国的传统，每个房间都必须有可靠的门。

门大开，是完全混乱的证据。

因此，由于感知，一个人能够在客观世界中导航。

2. 感知的以下特性是不同的：客观性、选择性、意义性、幻觉、恒常性。

客观性 它表现在一个人能够将不同的感觉组合成一个具有边界、维度、颜色的整体图像，例如：从周围世界的各种声音中，一个人挑选出鸟鸣、人类语言、马达噪音等

选择性 它表现在可以准确地突出那些目前极其重要和必要的对象、现象和情况。

选择性表现为从背景中选择对象。 感知的对象被认为是注意力的中心，而围绕它的一切都是背景。

选择性法则在动物王国和人类社会中都经常使用。

这与动物体内存在保护色、它们与环境融合的能力有关（例如，变色龙的颜色变化）。

在飞行过程中，一只蝴蝶的翅膀上出现了斑驳的图案，这使得在斑驳的草地背景下很难辨认出它们是鸟类。

在军队中，迷彩涂料或织物被广泛用于帮助与背景融为一体而不会被注意到。

意义 与每个人的个人经历有关，而一个人的年龄、职业活动和心理特征非常重要。

例如，人们对森林的看法因职业而异：树艺师 - 作为照顾和保护的对象，猎人 - 作为打猎的地方，游客 - 作为休息的地方，林业工人 - 作为工作的对象生产。

理解正在发生的事情，一个人通常从他的态度出发，即以某种预先确定的方式感知一切的倾向。

在人类生活中，态度的作用非常重要。 通常，它们会无意识地出现并充当偏见。

美国人种学家注意到了一个有趣的事实 B.马利诺夫斯基. 他研究了一个原始部落的生活，并提请注意与他的父亲以及部落首领的五个儿子之间的相似之处。

将此事告诉当地人后，这位科学家遭到了完全的误解，甚至是他们的愤慨。

人种学家被这种奇怪的反应震惊了，但后来发现，部落中有一个长期的禁忌，禁止寻找这种相似之处，结果人们看不到他们不应该看到的东西。

幻象 是一种扭曲的认知。 在实际生活中，我们的感知有时并不能准确反映正在发生的事情。

因此，例如，浸入水中的桨似乎会发生折射。

许多错觉与对空间的感知有关，尤其是透视：远处的物体看起来很小，平行的轨道似乎会聚等等。

也很常见 对比错觉： 黑底白字看起来更白； 如果一个身材矮小的人在附近，一个人会显得更高，反之亦然； 在没有月亮的夜晚，星星显得更亮。

了解我们虚幻知觉的特征，我们就可以在日常生活中正确使用它。

容易饱胀的女性不应该穿有横条纹的连衣裙，也不要穿有纵向条纹的薄连衣裙。

一个墙壁覆盖着蓝色壁纸的房间看起来比一个红色墙壁的房间更宽敞。

舞台后部披着黑色天鹅绒，给观众一种深不见底的错觉。

恒常 - 感知的永久性，它的不变性。 一个身材高大的人，如果在一个微不足道的距离，那么他对周围的人来说仍然是高大的。

我们从不同视角感知的物体仍然可以识别，尽管它们在视网膜上的图像不同。

如果一个人没有这种品质，那么他在空间中的定位是不可能的。

因此，知觉具有许多表现出来并在实际生活中得到应用的特性。

4. 注意

1.注意力的概念。 关注的类型。

2.注意力的属性。

3.注意力的发展。 注意力管理。

1.关于什么是注意力，从文字上就清楚了 K.D. 乌申斯基：“……注意力，正是一切只从外界进入一个人的灵魂的东西所经过的门。”

警告 - 这是一个人专注于他周围世界的物体和现象，对他来说最重要。

注意力本身并不存在。

根本不可能专心；为此，心理过程的功能是必要的。

例如，您可以在记忆时专心，仔细听音乐等。

注意力通常表现为特有的姿势、面部表情，但如果没有适当的经验，你可能会犯错误。

例如，上课时教室里完全安静并不总是意味着学生在认真听老师的解释。

很有可能每个人目前都在从事他自己的、更有趣的业务。

很少有在自由姿势背后隐藏深度注意力的情况。

关注的类型。

让我们考虑两种分类。

1.注意可以 外部 （指向周围环境）和 内部 （专注于自己的经历、想法、感受）。

这样的划分在某种程度上是武断的，因为人们常常沉浸在自己的思想中，思考自己的行为。

2.分类是根据意志调节的水平。 注意力突出 非自愿的, 任意的，任意后的.

非自愿 注意力的产生不需要人的任何努力，也没有目的和特殊的意图。

可能会出现不自觉的注意：

1）由于刺激的某些特性。

这些功能包括：

a) 强度，不是绝对的，而是相对的（在完全黑暗的情况下，火柴发出的光会引起注意）；

b) 惊喜；

c) 新颖性和不寻常性；

d) 对比（在欧洲人中，黑人种族的人更容易引起注意）；

e) 移动性（信标的动作是基于此，它不只是燃烧，而是闪烁）；

2）从个人的内在动机。

这包括一个人的情绪，他的兴趣和需求。

例如，建筑物的旧立面比其他路人更容易吸引对建筑感兴趣的人的注意。

随意的 当有意识地设定一个目标时，注意力就会出现，为此付出了坚强的努力。

自愿关注最有可能出现在以下情况：

1）当一个人在执行活动中清楚地意识到他的职责和具体任务时；

2）当活动是在习惯性条件下进行时，例如：按照制度做事的习惯预先形成了对自愿关注的态度；

3）当活动的表现涉及任何间接兴趣时，例如：弹奏钢琴音阶不是很刺激，但如果你想成为一名优秀的音乐家，这是必要的；

4）在进行活动的过程中创造了有利的条件，但这并不意味着完全安静，因为微弱的侧面刺激（例如安静的音乐）甚至可以提高工作效率。

自愿后 注意力介于非自愿和自愿之间，结合了这两种类型的特征。

它以任意的形式出现，但经过一段时间后，所执行的活动变得如此有趣，以至于不再需要额外的意志努力。

例如，当开始阅读一本书时，一个人并不总是从第一页就被它带走，而是情节捕捉到，阅读继续进行，没有任何自我强迫。

因此，注意力表征了一个人在与他人互动中的活动和选择性。

2. 传统上，注意力有五个属性：

1）浓度（concentration）；

2）稳定性；

3) 体积；

4) 分销；

5) 切换。

专注 (浓度) - 注意力集中在任何物体或活动上，而分心于其他一切。

稳定 - 这是一种长时间的注意力保持，如果一个人在对物体进行动作或进行活动时很活跃，这种注意力会增加。

如果关注的对象是移动的、不断变化的，则稳定性会降低。

一件（箱）尺寸 注意力取决于一个人能够同时足够清楚地感知的物体的数量。 对于大多数成年人来说，注意力的数量相当于 4-6 个物体，对于一个学童 - 2-5 个物体。

注意力分布 - 当一个人同时专注于几个对象时，一个人同时进行两项甚至更多活动的能力。

通常，当任何活动被掌握到几乎不需要控制的程度时，就会发生分配。

例如，体操运动员在 10 厘米宽的横梁上行走时可以解决简单的算术问题，而远离运动的人则不太可能这样做。

转移注意力 - 随着新任务的出现，一个人交替关注一项或另一项活动（对象）的能力。

注意力也有它的缺点，最常见的就是心不在焉，表现为两种形式：

1）在进行活动的过程中经常不自觉地分心。

他们说这样的人他们有“飘忽”、“滑动”的注意力。 可能由于以下原因发生：

a) 注意力发展不足；

b) 感觉不适、疲倦；

c) 对于学生 - 忽视教育材料；

d) 缺乏兴趣；

2）过度关注一个对象或活动，而没有关注其他任何事情。

例如，一个人在考虑对自己很重要的事情时，可能在过马路时没有注意到红绿灯的红色，并跌倒在汽车的车轮下。

因此，注意力的积极特性有助于更有效地执行任何类型的活动。

3. 学龄前儿童注意力的特点是不自觉、注意力不集中、不稳定。

随着入学，注意力的作用急剧上升，因为它的良好发展水平是成功掌握教育活动的关键。

教师如何在课堂上组织学生的注意力？

让我们仅列举一些提高学童注意力的教学技巧。

1. 声音和情绪调制的使用，手势吸引学生的注意力，即教师要不断改变声音的语调、音高、音量（从普通讲话到耳语），同时使用适当的面部表情和手势。

注意开放和善意的姿态（参见“沟通”主题）。

2. 语速变化：保持停顿，语速急剧变化，从故意放慢语速过渡到绕口令。

3、在讲解新材料的过程中，学生要对重点（key）词做笔记，可以请人单独在黑板上做。

讲解结束后，学生轮流朗读笔记。

4. 在讲解过程中，在听者明显的词句处打断讲话，要求他们继续。

应以方便的方式鼓励学童的活动。

5. “记忆错误”，据称老师忘记了一些对观众来说很明显的事情，并要求他帮助他“记住”（日期、姓名、术语等）。

6. 讲解新材料过程中各类问题的运用：引导、控制、修辞、澄清、反击、提问-建议等。

7. 改变课堂活动类型可以显着提高学生的注意力（例如，在数学课上，这可以是口述、黑板上的解决方案、卡片上的答案等）。

8. 清晰的课程安排，让老师不必因旁门左道而分心，让孩子们自行其是。

还有一些提示：不建议老师背弃课堂。

如果需要在黑板上写点什么，最好在课间休息的时候提前写好。

在教低年级学生时，不宜用额外的指示打断他们的活动，例如：“不要忘记从红线开始”、“记住字典单词”等。

毕竟工作已经开始了，“之后”的要求只会分散孩子的注意力。

在进行集体作业时，对个别孩子大声说话（“玛莎，不要弯腰”、“萨莎，不要坐立不安”），从而分散其他班学生的注意力也是不可接受的。

对于小学年龄的孩子来说，思考变化很重要，因为孩子们必须有时间放松，但同时又要快速加入下一课的过程。

遵守为提高儿童注意力而考虑的教学条件，将有可能更成功地组织学生的教育活动。

良好的关注不仅对小学生，对成年人也是如此。

让我们更详细地考虑 提高注意力的方法.

1. 即使在最嘈杂的环境中，在分心的情况下，建议您习惯于保持专注。

2. 重要的是要系统地锻炼同时观察多个物体，同时能够区分主次。

3.你应该训练切换注意力：从一个活动过渡到另一个活动的速度，突出主要事物的能力，改变切换顺序的能力（形象地说，这被称为“感知路线”的发展） .

4. 意志品质的存在有助于注意力稳定的发展。

当你不喜欢的时候，你需要能够强迫自己集中注意力。

有必要将困难的任务与简单的任务交替进行，有趣的任务与无趣的任务交替进行。

5. 经常使用智力游戏（国际象棋、拼图等）也能培养注意力。

6. 培养注意力的最佳方式是对周围的人保持专注的态度。

因此，一个人应该在一生中发展和提高注意力。

5. 记忆

1.记忆的概念。

2. 记忆的种类。

3. 记忆过程。

4.记忆力的发展和提高。

1. Память - 这是一个人最流行的心理过程之一。

这种流行可以追溯到古希腊人，他们将记忆女神 Mnemosyne 尊为九个缪斯女神的母亲，是当时著名的艺术和科学的赞助人。

代表女神的还有与记忆有关的现代科学表述：“助记任务”、“助记过程”、“助记方向”等。

很难想象没有记忆的世界。

记忆的价值非常大，但不应将所有成功或失败都归因于这一认知过程。

一个人很难说：“我不知道如何推理”，甚至更难说“我很愚蠢”，但他很容易说：“又是这种硬化症”等。

Память 是一个复杂的认知过程，通过这个过程一个人可以记住、保存和重现他过去的经历。

多亏了记忆，我们不仅可以保存和重现单个对象或情况，还可以保存和重现整个事件链。

保存在我们记忆中的事件、对象或现象之间存在的联系称为关联。

研究人员确定了不同类型的关联，但通常它们是：

1) 相似性关联；

2) 对比联想；

3) 邻接关联。

许多诗意的比较都是基于相似性联想（“河流像雨一样流动”，“暴风雪像吉普赛小提琴一样哭泣”）。 在炎热的夏日，我们记得冬天滑雪是多么美好，冬天我们在沙滩上玩得多么开心。

这种关联是相反的关联。

参加考试的学生出示一个笔记本，上面有一个总结和票证材料所在的页面，看到一个表格或图表等。

如果对象在时间和空间上是相连的，那么这些就是通过邻接的关联（地板 - 抹布，笔 - 笔记本）。

大多数联想都与特定人的经历有关，但也有一些对许多人来说是相同的。

例如，大多数人在说“水果”时会说“苹果”，但当被要求说出脸部的某个部位时，他们会说“鼻子”。

联想对一个人的价值在于，它们能让你自动、快速地感知到你此刻需要的信息。

因此， 记忆 这是一个复杂的认知过程，可以确保一个人的心理生活的连续性。

2. 人的记忆可以按几种方式分类。

1、材料存放时间：

1) 即时（标志性） - 由于这种记忆，感觉器官仅感知到的完整而准确的图像被保留了 0,1-0,5 秒，而没有对接收到的信息进行处理；

2) 短期 (KP) - 能够在短时间内以有限的数量存储信息。

通常，大多数人的 CP 体积为 7 ± 2 个单位。

在 CP 中，只记录最重要的信息，即广义图像；

3) 操作 (OP) - 根据需要解决的任务在预定时间（从几秒到几天）内运行，之后可以删除信息；

4) 长期 (DP) - 信息被无限期地存储。

DP 包含一个实际健康的人必须随时记住的材料：他的名字、父名、姓氏、出生地、祖国的首都等。

在人类中，DP 和 CP 有着千丝万缕的联系。

在将资料存储到 DP 之前，必须在 CP 中对其进行处理，这样可以保护大脑免受过载并长时间保存重要信息；

5) 基因记忆 最近比较突出。

这是存储在基因型中并且是遗传的信息，不受培训和教育的影响。

2.一种或另一种分析仪的主导作用：

1）运动 - 运动反应被记住和复制，因此，在此基础上形成了基本的运动技能（步行、写作、运动、跳舞、劳动）。

这是最早的个体发生记忆类型之一。

2) 情绪化的 - 记忆某种情绪状态，并在它第一次出现时重复这种情况时的再现。

这种类型的记忆也很早就出现在孩子身上，根据现代研究，已经在生命的第一年，它在学龄前儿童中发育良好。

它具有以下特点：

a) 特殊强度；

b) 快速形成；

c) 非自愿生殖；

3) 视觉 - 视觉图像的保存和复制盛行。

对于很多人来说，这种类型的记忆是最主要的。 有时，视觉图像被如此精确地复制，以至于它们类似于照片。

他们说这样的人他们有一个本质的记忆（eidos - 一个图像），即具有摄影准确性的记忆。

在许多人中，本质记忆在学龄前发育良好，但在个人（通常是艺术人士）中，它会持续一生。

例如，V. A. Mozart、S. V. Rakhmaninov、M. A. Balakirev 只需一次感知就可以在乐器上记忆和再现复杂的音乐；

4) 听觉 - 有助于对各种声音进行良好的记忆和再现。

特别是在音乐家、声学家等方面发展良好。

作为这种类型的一种特殊类型，语言逻辑记忆是有区别的——这是一种纯粹的人类记忆，因此我们可以快速准确地记住推理的逻辑、事件的顺序等；

5) 嗅觉 - 气味被很好地记住和复制；

6) 品尝 - 味觉分析仪在记忆过程中占主导地位；

7) 触 - 它被很好地记住并再现了一个人的感受，他用手触摸的东西等。

最后三种类型的记忆对一个人来说没有前面列出的那么重要，但如果任何主要分析器的功能受到干扰，例如当一个人失去视力或听力时（许多情况已知当盲人成为优秀的音乐家时）。）。

有许多职业正是需要这些类型的内存。

例如，品酒师必须有良好的味觉记忆，调香师——嗅觉。

一个人被任何一种记忆支配是非常罕见的。

更常见的是，主导记忆是视觉-听觉记忆、视觉-运动、运动-听觉。

除了上述分类之外，记忆在速度、持续时间、强度、准确度和记忆量等参数上也会有所不同。

多种类型的记忆让您在各种活动中取得成功。

3. 以下进程在内存中有所区别：

1）记忆；

2) 繁殖；

3) 保护；

4）遗忘。

记忆 是一个记忆的过程，其结果是巩固先前感知的信息。

内存分为：

1）自愿（任务设置记住，同时做出一定的努力）-非自愿（没有特殊任务要记住，材料不费力就记住了）；

2) 机械的（通过简单的重复记住信息）- 逻辑的（在信息的各个元素之间建立联系，这允许通过逻辑推理重新发现被遗忘的内容）。

为了记忆成功，必须遵守以下几点：

1) 进行安装以备记忆；

2）在记忆的过程中表现出更多的主动性和独立性（一个人独自移动比有人陪伴时更能记住路径）；

3）根据材料的含义对材料进行分组（绘制计划、表格、图表、图形等）；

4) 背诵过程中的重复过程应分布在一定的时间（一天、几个小时），而不是连续进行。

5）一个新的重复提高了以前学过的记忆；

6）唤起对记忆的兴趣；

7）材料的不寻常性提高了记忆力。

复制（恢复）是一个记忆的过程，由于它，以前固定的过去的经验被检索。

区分以下繁殖形式：

1) 认出 - 在感知过程中出现熟悉感；

2) 记忆 - 在没有感知物体的情况下恢复材料，记住总是比找出更难（例如，如果在列表中找到一个人的姓氏，则更容易记住）；

3) 怀旧 - 延迟复制（例如，回忆一个人在幼儿时期讲述的一首诗）；

4) 回忆 - 一种主动的繁殖方式，需要使用某些技术（关联、依赖识别）和意志努力。

保存 - 保留以前学过的材料的记忆。 信息通过重复存储在记忆中，以及在实践中应用所学知识。

记忆研究人员发现，开始和结束一般信息系列的材料保存得最好，中间的元素保存得更差。

这种现象在心理学上称为边缘效应。

B. V. Zeigarnik 发现了一个有趣的事实。 在她的实验中，受试者必须尽可能快速准确地完成大约 20 项不同的任务（谜语、小数学问题、雕刻人物等）。

事实证明，那些仍未完成的动作，受试者回忆起来的频率几乎是他们设法完成的动作的两倍。

这种现象称为蔡加尼克效应。

遗忘 - 记忆丧失，先前记忆的材料消失。

心理学研究表明，记忆后第一次忘记材料的速度比以后忘记的速度快，无意义的材料忘记的速度也快于通过逻辑链连接起来的速度。

大多数情况下，遗忘被认为是一种消极现象，但应该记住，这是一个非常方便、必要和自然的记忆过程，否则我们的大脑会被大量不必要或不相关的信息超载。

有时遗忘会变得痛苦，直至完全丧失记忆。

这种现象称为健忘症。

Z. Freud（精神分析的创始人）对遗忘机制的分析给予了很多关注。

他认为，遗忘的过程很大程度上是由于一个人不愿记住他传记中的不愉快情况。

他忘记了那些能让你想起心理上不愉快的情况的事情。

因此，内存包含许多决定其流程成功与否的组件。

4、内存发展的过程在以下几个方面进行：

1）个体发生上较早的机械记忆逐渐被逻辑记忆所取代；

2）随着年龄的增长，记忆变得更加有意识，开始积极使用记忆技巧和手段；

3）儿童时期普遍存在的非自愿记忆变得任意。

基于以上方向，我们可以确定以下提高记忆力的方法和手段。

1.正确使用重复过程。

最合适的是重复，尽可能接近对材料的感知。

实验证明，在记忆后 15-20 分钟重复可以防止遗忘。

下一次重复最好在 8-9 小时后进行，然后在 24 小时后进行。

建议早上在新鲜的头上和睡前重复。

2. 注意“边缘效应”，即花更多时间重复位于信息系列中间的材料。

另外，重复时，中间的素材可以放在开头或结尾。

3. 要快速可靠地记住一系列事件或对象，您可以执行以下一系列操作：

1) 将记忆中的内容与某个容易想象或熟知的对象在精神上联系起来，之后该对象已经与将在正确时间出现的对象联系起来；

2）以最奇异的方式将想象中的两个物体相互组合成一个奇异的图像；

3）在心理上重建这个形象。

4.为了记住事件或动作的顺序，可以在故事中以人物的形式呈现单词。

5. 如果你运用联想技巧，材料会更容易记住。 要做到这一点，你应该尽可能多地问自己这样的问题：“这让我想起了什么？”，“它看起来像什么？” “这个词让我想起了什么其他词？”，“这一集让我想起了我生命中的哪一集？” 等等

在执行该规则时，遵循以下规律：在记住源材料时产生的联想越多样化，记住该材料的能力就越强。

6. 如果将这些对象放在日常工作或学习的路上，则可以记住一连串的事件或对象。

沿着这条路走，我们记住了这些物体。

任何技术只有在特定的人适应他们自己的生活经历和心理和行为特征时才是好的。

所以适合一个人的东西可能不适合另一个人。

6. 思考

1.思维的概念。

2.思维类型，思维形式。

3、思维的操作。

4、思维的个体特征。

5、创造性思维的特点。

6.思维的发展。

1.一个人无法通过与外界的直接互动来获得许多认知问题的答案。

在这种情况下，任务是在心理行为或思维过程的帮助下间接解决的。

思维 ——这是最复杂的认知过程，是大脑对周围世界的最高反映形式。

注意思维的显着特征:

1）创造性地改造现有的想法并创造新的想法，这些想法在特定时刻还不存在于主题或现实本身中；

2) 不仅能够反映个别的对象、现象和属性，而且能够反映它们之间存在的联系，并以概括的形式。

3）间接反映周围的世界。

例如，通过体温升高来判断体内是否存在感染。

一个人在以下情况下求助于中介认知：

a) 如果无法直接了解，因为我们的分析仪不完善或完全不存在，例如，一个人无法感知超声波、红外线辐射、X 射线；

b) 如果无法实时获得直接知识，例如考古和古生物学发掘；

c) 如果直接知道不切实际，例如，到外面去查气温是没有意义的，那么看窗外的温度计读数或听天气预报更合理；

4) 在有问题的情况下积极运作；

5）扩展知识的边界； 多亏了智力，人类克服了重力，下到了海底等等；

6) 允许您预测某些事件的发生，例如日食。

所以，思考可以让你间接地、抽象地、普遍地认知周围的现实。

2. 思维根据不同的理由进行分类。

让我们说出最常用的思维类型分类。

根据要解决的任务的性质，区分思维 理论上的 通过它建立一般模式，以及 实际的， 通过它来解决特定的任务。 根据扩展程度，思维是 话语的 （问题逐渐解决，一步一步）和 直觉的 （这个决定来得突然，基于一种预感）。

以独创性、新颖性区分思维 生殖 （现成知识的同化）和 富有成效的 （有创造力的）。

思维的形式是 视觉有效的，视觉形象的 и 语言逻辑.

让我们更详细地讨论最后一个分类，它是最常用的分类之一，特别是在发展和教育心理学中，人格心理学。

视觉行动思维 旨在通过外部的实际行动解决问题。

日常生活中经常用到，比如为了了解录音机上的按键是干什么用的，我们经常开始依次按下。

这种思维方式是最基本的，在个体发生过程中比其他思维方式出现得更早，是形成更复杂思维方式的基础。

视觉形象思维 依赖于表示或感知，因为任务是通过图像解决的。

然而，思维方式与感知图像的普遍性和抽象性不同，只有最重要和最本质的属性才反映在思维方式中。

语言逻辑思维 - 这是概念性思维，当问题在推理的帮助下得到解决时。

反映周围世界现象和对象的一般、最基本属性的思维形式称为概念。

概念分为一般（量大不同）和具体。

一般的概念是通过具体的概念来表达的，例如，它们不仅种植一棵树，还专门种植一棵桦树、一棵苹果树等。

在思考的过程中，一个人在争论。

判断反映了对象、现象及其属性之间存在的联系。

它们可以包含对立场的肯定或否认。

判决分为 一般的，私人的，个人的。

常见 判断包含关于所有对象和现象的肯定或否定信息（“儿童注意力高度转移”）。

私人 - 仅涉及概念中包含的部分对象和现象（“这个班级的孩子跳得很好”）。

单 - 我们正在谈论一个单独的概念（“Vitya Ivanov 画得很好”）。

通常，在推理过程中，会得出一些结论，从而产生新的判断。

将各种判断进行比较和分析以得出新判断的思维形式称为推理。

如果一个结论是从一个单一的、特定的判断到一个普遍的判断，那么这就是归纳。

在一般判断的基础上形成单一结论的逆过程称为演绎。

一个感应的例子：一只狐狸可以用箭毒毒箭杀死。

狐狸是一种动物。

箭毒可以杀死动物。

推论的一个例子：可以用箭毒毒箭杀死动物。

野兔是一种动物。

野兔可以用箭毒毒杀死。

尽管现实中有各种各样的思维方式，但它们并不是彼此孤立存在的。

3、脑力任务是借助脑力运算来解决的。

让我们说出其中最重要的一个。

分析 - 一种心理操作，通过这种心理操作，整体被分成其组成部分。

合成 - 将各个部分精神统一成一个整体形象。

对照 - 一种心理操作，通过它可以比较对象和现象以检测它们之间的相似之处和不同之处。

抽象概念 - 一种心理操作，在此过程中区分对象和现象的重要、本质属性，同时从非本质属性中分心。

概括 - 根据现象和对象的基本、最常见的特征将其组合起来的心理操作。

规格 - 从一般概念、判断到单一的、对应于一般概念的心理转变。

一个人存在选定的心理操作表明思维发展水平良好。

4. 每个人的思维品质都各不相同。

让我们仔细看看它们。

心胸宽广 - 这是一个人从整体上看待任务的能力，但同时不要忘记细节的重要性。 心胸宽广的人被称为视野开阔。

心灵的深度 - 一个人理解问题本质的能力。

相反的负面品质是思想的肤浅，当一个人关注小事时，没有注意到主要的、重要的、本质的。

独立思考 - 一个人在没有他人帮助的情况下提出和解决新问题的能力。

思维灵活 - 一个人放弃以前开发的解决问题的方法并寻找更合理的方法和技术的能力。

相反的负面品质是思维的惯性（刻板印象，僵化），当一个人遵循先前找到的解决方案，尽管它们没有生产力。

思维敏捷 - 一个人在短时间内理解任务、找到有效解决方案、得出正确结论的能力。

通常这种品质的存在是由神经系统功能的特征决定的。

他们说这样的人——机智、足智多谋、聪明。

但是，有必要区分思考的速度和仓促，当一个人急于解决一个问题时，没有考虑到最后，而是只抢到了一边。

心灵的批判性 - 一个人对自己和他人进行客观评估的能力，全面检查所有现有的解决方案。

批判性的一个例子可以被认为是苏格拉底的陈述，他说：“我只知道我一无所知。”

因此，每个人都有自己的个人特征来表征他的心理活动。

5. 创造力的心理本质问题仍然悬而未决。

目前，这个问题只能部分回答。

J.吉尔福德 他认为创造性思维具有四个特征的优势：

1）独创性，所表达的想法的不寻常性，对知识新颖性的强烈渴望。

根据研究人员的说法，一个有创造力的人总是对发生的一切有自己的看法；

2）语义灵活性，即从一个新的角度看一个物体，发现它的新用途的可能性，在实践中扩展功能应用的能力；

3) 比喻适应性的灵活性，即改变对物体的感知的能力，以使其新的侧面隐藏在观察中；

4）语义的、自发的灵活性，即在不确定的情况下产生各种想法的能力，特别是在不包含这些想法的指导方针的情况下。

影响创作过程的条件:

1）过去的成功经验会阻碍寻找新的、更合理的解决问题的方法；

2）如果找到正确的解决方案非常困难，那么将来回到这个方法的可能性更大，即使它不够有效；

3）由于前两个条件而产生的刻板思维，如果暂时推迟决定，就可以克服，然后坚定地寻找新的方法。

4）频繁的失败阻碍了创作过程，当一个人因为可能的失望而害怕开始新事物时，就会形成避免失败的动机；

5) 要使创作过程顺利进行，适当的动机和适当的情绪情绪是必要的。

寻找最佳动机和最佳情绪唤起水平是一个个人过程。

阻碍创造性思维发展的品质：

1）墨守成规的倾向，即渴望跟随别人的意见，拒绝自己的意见，害怕成为“害群之马”；

2）害怕在拒绝别人的意见时显得过于挑剔甚至咄咄逼人；

3) 害怕被拒绝的人报复；

4）高估自己的成就、想法；

5) 高度的个人焦虑；

6）过度的批判性思维，这不允许一个人专注于生产性思想的发展，因为所有的力量都花在批评其他意见上。

“创造力”的概念与“智力”的概念密切相关，这意味着一个人具有一般的心理能力，因此他可以成功地应对各种任务。

创造性思维的存在 - 一个人的智力的重要指标，对于它的形成，有必要坚持一定的教育路线。

6. 发展思维的方法有以下几种：

1）要遵循的原则：“要聪明，就要学会聪明地提问，认真倾听，冷静回答，无话可说”；

2）思维是在掌握知识的过程中发展起来的。

知识的来源可以是：书籍、媒体、学校等；

3）任何一种思考都是从一个问题开始的，这意味着你应该学习对你正在处理的每个事件提出问题的能力；

4）培养在熟悉的事物中发现新事物的能力，从不同的角度看待事物或现象的能力是有用的；

5）一个人应该训练头脑的灵活性，这是由智力游戏，解谜，逻辑谜题促进;

6）发展思维的一项重要技术是比较相似的概念；

7）一个人应该记住思维和言语之间不可分割的联系，这意味着为了更好地理解一个人应该尝试将材料呈现给另一个人；

8）使用书面演讲也有利于思维的发展，因此写一篇文章，记日记是有用的；

9) 对于思维的发展、讨论、所读内容的自由展示以及矛盾问题的解决是有用的。

因此，如果一个人渴望获得新知识，努力达到创造性和专业的高度，思维的发展是可能的。

7. 演讲

1.语音及其功能。

2. 演讲类型。

1. 人的 - 一种社会存在，为了相互理解、交流，人们使用一种或另一种语言。

语言是人类在发展过程中发展起来的一种交流方式，代表着一个符号系统。

当语言被用于交流时，就会出现语音。

语言和语音——虽然很接近，但仍然是彼此不同的概念。

一旦人们停止使用一种语言进行交流，它就会变得“死”。

这发生在拉丁语上，现在它只用于狭窄的科学领域。

语音的以下功能被区分：

1) 指定 - 此功能的存在表明人类语言和动物交流之间的差异。

动物的声音只表达情绪状态，而人的语言则表示某种物体或现象；

2）泛化——功能表现在一个词可以指定一组相似的对象（概念），使言语与思维相关。

一个人的思想披着语言的外衣；思想不存在于语言之外；

3)交际——是在交际过程中用言语表达的。

它可以以三种形式出现：

a) 信息 - 知识转移；

b) 表现力——反映说话者对他人的态度，影响一个人的感受；

c) 计划——旨在组织行为或活动，可以在需求、建议、命令、说服、命令等的帮助下进行。

是否有可能考虑人类先天发展语言的能力？

科学家的意见模棱两可。 一方面，有无可辩驳的证据否认先天的可能性，一个例子是莫格利儿童（见主题“交流”），另一方面，科学家们还没有能够教给动物最高概念的语言形式，尽管许多动物之间都有发达的交流系统。

例如，美国科学家 B.T.加德纳 и R.A.加德纳 （1972）试图教黑猩猩聋人语言。

训练从黑猩猩一岁开始，持续了四年。

到 4 岁时，这只猴子独立复制了大约 130 个手势，理解得更多，但最高概念的思维形式仍然无法实现。

因此，人的言语与思维密切相关，是人类交流的主要手段。

2. 在各种条件下，语音获得以各种形式表达的特定特征。

让我们来看看这些类型。

演讲分为 外部, 内心的 и 以自我为中心.

对外演讲 是沟通过程中的主导者，因此它的主要品质是对另一个人的感知的可访问性，而这反过来又可以 书面的 и 口头的.

书面发言 代表一个扩展的演讲陈述。

演示文稿清晰准确很重要。

如果演讲是为广大读者准备的，那么你应该注意它的有效性、内容和魅力。

口头演讲 更具表现力，因为使用了面部表情、手势、语调、语音调制等。这种类型的特殊性是你可以立即看到听众对说话者的话的反应，它可以让你在一定程度上纠正语音方法。

在一个人中，书面和口头语言的质量可能不一致。

例如，一位出色的演讲者可能难以撰写演讲稿，反之亦然。

口语分为 独白 и 对话式的.

独白演讲 - 一个人的演讲。

它的主要优点在于能够将自己的想法传达给观众，而不会失真并且有必要的证据。

对话式演讲 发生在两人或多人之间。

这是一种更简单的演讲类型，因为它不需要在构建短语时进行发展、证据和深思熟虑。

它的缺点是说话者可以互相打断，扭曲谈话，不能充分表达他们的想法。 细分为 情境 и 语境 演讲。

情景演讲 对不了解情况的人来说是模糊的。

它包含许多感叹词，很少或没有专有名称，由代词代替。

语境演讲 - 更详细地说，先前的语句导致后续语句的发生。

以自我为中心的演讲 - 一个人的讲话，是针对自己的，而不是根据他人的任何反应来计算的。

这是一种介于外语和内语之间的中间形式。 大多数情况下，这种言论表现在学龄前儿童，在玩耍或绘画、建模的过程中，他们对自己的行为发表评论，而不是特别针对任何人。

在成年人中，有时也会出现以自我为中心的言论。

这通常发生在解决一个复杂的智力问题时，在此期间一个人会大声思考。

我们可以说这是言语思维，其任务是为人类的智力服务。

内心言语 - 说说你自己。

其最大的特点是碎片化、碎片化、简洁化。

外语向内语的过渡有以下规律：首先，主语减少，谓语保留与它相关的句子部分，在单词中，元音首先减少。

实验证明，内心的言语会显着影响心理问题的解决。

在 A. N. Sokolov 的实验中，要求成年受试者听课文或解决一个简单的算术示例，同时大声背诵学得很好的诗句，或发音相同的简单音节（“ba-ba”或“la-拉”）。

实验表明，在这种情况下，文本的意思没有被捕捉到，而只是个别的词被感知，问题的解决也很困难，这可能意味着思维过程涉及发音器官的主动内部工作。

与年轻学生一起组织了类似的实验。

事实证明，简单地用牙齿夹住舌头已经导致阅读和理解文本的严重困难以及写作中出现严重错误。

因此，语音活动的类型是多种多样的，并且取决于交流的情况而被使用。

8. 想象力

1.想象的概念。

2.想象的类型。

3.想象功能。

4. 想象力的发展。

1. 想像力 - 这是一个心理过程，由此产生了人们以前从未感知过的图像。

有四种类型的想象表征：

1）现实中的图像，例如，一个人代表撒哈拉沙漠，他从未去过，但确实存在；

2）历史形象，例如，你可以想象一个史前人或剑齿虎长什么样子；

3) 精彩图片：Baba Yaga、Zmey-Gorynych 等；

4）未来的图像，例如，二十二世纪的汽车是什么样的。

可以通过各种方式创建想象图像。 最常见的是以下方法。

1. 凝集 - 这是将任何品质、属性、部分组合成一个单一的、通常是奇异的图像，有时与现实相去甚远。

例如，一个人的上半身和马的下半身的连接被体现在一个半人马的形象中，他们把小屋放在鸡爪上，他们得到了巴巴亚加的住所。 大多数情况下，这种技术用于神话和童话故事中。

2. 强调 - 在现有图像中选择任何部分、细节并将其提升到主导地位。

该方法最常用于漫画，卡通片。

3. 打字 - 最复杂，有时甚至是创造性的技术，表现在将最具特色、最重要的品质和特性与特定图像区分开来，并在其基础上创建新图像。

很多时候，作家使用这种技术，创造文学英雄的形象。

想像力不能从零开始，因此有必要改变从先前感知中获得的材料。

例如，神话般的巴巴亚加只是一个可怕的鹰钩鼻老妇人，她的小屋也由众所周知的部分组成（小屋+鸡爪）。

科学家经常根据自然界的东西创造新技术。

由于想象力，一个人能够以智能和创造性的方式计划和管理他的活动。

在不可能、困难或根本不适合执行实际行动的情况下，它会有所帮助。

因此，没有想象力，人类活动的任何领域都不可能取得进展。

2. 区分以下类型的想象力:

1）主动（自愿）-被动（非自愿）；

2）aroductive（创意）——reproductive（再创造）。

被动想象的产生不需要人的意志努力和有意识的意图。

梦是最常见的被动想象形式。

与梦想有关的问题总是让人感兴趣。

即使在古代斯巴达，也有专门任命的官员 - 埃佛尔，他们的主要职责是在寺庙里睡觉并看到梦想，然后在此基础上制定国家决策和法律。

我们的大部分梦境都以视觉图像的形式呈现，这表明它们与外界的联系，因为我们在视觉分析仪的帮助下感知大部分信息。

4 例中大约有 100 例是声音梦，2,5% 的梦是“味觉”梦，0,5% 是“嗅觉”梦。

根据一些假设，梦的目的是起到保护作用，因为在古代的晚上，一个人经常处于危险之中。

一位科学家 V.N.卡萨特金，在分析了 41 个梦之后，得出的结论是，大脑在“夜间图片”的帮助下，在第一个症状出现之前很久就警告我们即将发生的疾病。

在睡眠过程中，大脑本身向一个人指示一个生病或患病的器官，并且通常一个人看到的不是他自己，而是另一个有明显异常的人（“梦的理论”）。

梦通常与人的焦虑状态有关，有时与神经症有关。

这类人的梦非常生动，充满意象，常常令人不快，“死胡同”的梦是典型的，当一个人在迷宫、房子、城市等中寻找出路时。

当一个人的意图创造出新的想法或图像时，就会产生积极的想象力。

再现（再造）想像是建立在按照已有的描述、方案等对新的形象进行重构的基础上的。

例如，自然主义和部分现实主义等艺术趋势的核心是创作能够准确再现现实的绘画。

众所周知，图片 I. I. Shishkina 人们可以研究俄罗斯植物群，因为在他的画布上，所有植物都以“纪录片”的准确性书写。

富有成效的想象力 - 新的图像和想法是独立创作活动的结果。

由于艺术家对现实的精确再现不满意，因此出现了抽象主义、立体主义等视觉活动领域。

然而，大多数情况下，在生殖想象和创造性想象之间划清界限是不可能的。

例如，在创作历史小说时，作者总是带着自己对正在发生的事情的态度，与现实生活中的英雄、虚构人物一起“生活”在一件艺术品中。

设计师，发明飞机，分析鸟类的飞行等。

还需要挑选出诸如梦想（创造理想未来的图像）和白日梦（一个人“生活”在他在想象中创造的世界中）等类型的想象。

3. 想象力在人类生活中发挥着特定的作用。

让我们更详细地考虑这些功能。

1. 与思维紧密结合，可以创造现实的形象，用它们来解决问题。

2、借助想象力，一个人能够调节自己的情绪状态，至少部分满足自己的需要，从而减少由此产生的紧张感。

3. 想象力参与人类状态的意志调节和认知过程的活动。

通过唤起某些图像，人们可以影响感知、记忆、思想和感受。

4. 多亏了想象力，一个人能够在头脑中执行动作，操纵的不是真实的物体，而是这些物体的图像。

5. 想象力涉及计划活动、评估其实施的准确性以及实施的进度。

在想象力的帮助下，一个人能够调节自己的心理生理状态，适应即将发生的事件。

事实广为人知，当一个人只有借助想象力、意志坚强的努力，才能改变呼吸的节奏、血压、脉搏、体温。

正是这些数据构成了自动训练的基础。

有的人幻想很丰富，以为自己得了各种病，真能招来病的发生。

一个众所周知的现象 观念运动行为，其本质是，通过想象某种运动，你可以引起这种运动本身。

综艺艺术家对这个事实很熟悉，他们通过寻找隐藏在大厅中的物体来向公众展示数字。

表演的本质是艺术家捕捉藏物者手部或眼部的细微动作。

因此，想象力的功能有助于解决许多实际问题，并且往往依赖于我们的潜意识。

4. 想象力与思维密切相关，因为思维与形象密不可分。

这就是为什么发展思维的一切也有助于发展想象力的原因。

考虑在想象力的发展中应该遵循的一些方向。

1. 游戏活动促进想象力的发展，例如：文字游戏、奇妙的假设（“如果……会发生什么”）、写童话、诗歌、绘画、建模。 角色扮演游戏对于开发想象力非常有用。

2. 读书促进想象力。 人物、内部、自然的描述在这个方向上特别有用。

3. 研究不同的地理地图有助于培养想象力。

在地图上旅行，您可以想象国家、自然图片、当地人等。

4.各种图形操作、绘图、绘图——真正培养孩子技术创造力和想象力的方法。

5、想象力的发展离不开生活经验和知识。

因此，知识的圈子越广，想象力就越丰富。

因此，通过发展孩子的想象力，可以形成富有创造力、情感丰富的个性。

LECTURE No. 3. 人格属性

1.气质

1.关于气质的思想史。

2. 气质类型。 气质属性。

3. 个人风格的活动。

4. 气质与教育问题。

1. 气质 是决定心理过程和人类行为功能的动态特性的组合。

基本上，气质的属性是生物决定的，即先天的，但对一个人的性格和行为的形成影响是非常大的。

气质在很大程度上决定了一个人的行为，他的个人表现，这就是为什么它不能脱离个人财产。

相反，它是身体和人格之间的联系。

气质学说源远流长，可以追溯到古希腊医师的观点。 希波克拉底.

根据他的描述，气质的类型取决于人体内各种体液的比例：血液、胆汁和淋巴液。

几个世纪后，罗马医生开始使用“temperamentum”（“适当比例的部分”）这个词来表示混合时液体的比例。

罗马医生和解剖学家给出了气质类型的详细分类 K.盖伦 （公元前二世纪）。 后来，古代医生将气质类型的数量限制为四种。

根据古人的观点，气质的类型是由以下液体在体内的比例决定的：以血（“sangvis” - “blood”）为主导的气质。 淋巴的优势（“痰” - “粘液”） - 粘液; 黄色胆汁（“胆汁” - “胆汁”） - 胆汁;

黑胆汁（“黑色胆汁” - “黑胆汁”） - 忧郁。

随后，这些名称失去了科学地位，但作为对历史的致敬而被保存下来。

自古以来，气质学说经历了许多变化，并被新知识所丰富。

总结所有现有的和现有的理论，我们可以区分三种主要的观点体系。

1. 体液理论 （来自拉丁语“幽默”-“水分”、“果汁”）。 这个方向可以归因于古代科学家已经考虑过的观点，以及更现代的观点。 一、康德 и PF Lesgaft.

一、康德（XNUMX世纪末）认为气质的基础是血统的个体特征。

P.F. Lesgaft 认为，气质的优势在于循环系统的特性，即血管壁的厚度和弹性、管腔的直径、心脏的形状等。

正是这些特征决定了血流的速度和强度，从而决定了对刺激的反应持续时间和身体的兴奋性。

体液的方向并不缺乏科学性。

现代内分泌学声称，人类心理的个体特性（反应性、平衡性、敏感性）在很大程度上取决于荷尔蒙系统活动的个体差异。

2. 体细胞学说 （二十世纪初）根据一个人的体质来决定气质的类型。

这一趋势的主要代表是 E. Kretschmer и W. G. 谢尔顿. 这些科学家把生长、丰满、人体比例和他的气质特征直接联系起来。

3. 高级神经活动学说，基于观点 I.P.巴甫洛娃 气质特性对神经系统特性的依赖性。

I. P. Pavlov 认为，高级神经活动 (HNA) 的类型由神经过程的三个特性决定：

1）力量 - 神经系统效率和耐力的证据，只要它能够承受强烈的刺激;

2）平衡表示主要神经过程的比例：抑制和兴奋；

3) 流动性 - 激发和抑制过程相互替代的速度有多快。

选定的属性组合起来提供四种类型的 GNI。

第一种是弱者，它对应于忧郁型的气质。

第二种是强烈的，不平衡的，它对应于胆汁质的气质。

第三种——强壮、平衡、灵活——乐观的气质。

第四种——强壮、平衡、惰性——冷漠的气质。

随后，确定了神经系统的其他特性 (B. M. Teplov, V. D. 涅比利钦）。 让我们注意其中的一些：

1）活力——条件反射的发展速度；

2) 不稳定性——兴奋和抑制过程的出现和进行的速度有多快；

3) 高敏感度——海航弱型的人所固有的。

最近的科学数据证明了神经系统某些特性的遗传。

因此，气质的基础是心理的各种生物学特征。

2.根据现代气质分类的观点，将古典分为四种类型有些武断。

然而，大多数具有某种基本类型的个体表现的人不能完全归因于它。 在这种情况下，他们说的是混合型气质。

每种气质都有自己的心理属性组合，主要是不同的 活动度 и 情绪，运动技能.

在气质结构中，中心位置被一般的心理活动占据。

不同人的活动程度各不相同，从一些人的惰性、嗜睡到另一些人的猛烈爆发。

从表面上看，活动以这样的形式表现出来，例如在执行动作时的能量，这些动作的多样性，在活动表现期间的耐力，反应的速度，它们的快慢。

如果一个人的活动量大，那么他的动作幅度就更广，动作本身也更强，这在体育活动中最为明显。

活动程度可以通过言语特征和笔迹的个体表现来判断。

一个人越活跃，他的字迹越扫，字母和单词之间的距离越宽，字母越大。

对这样的人来说，很难做出幅度很小的细微动作，也很难仔细地规定单词。

活动也会影响心理过程的功能：感知、记忆、思考、想象、注意力，例如，一个活跃的人会更快地记住材料，但不太活跃的人能够将注意力集中在任何物体上的时间更长，等等。

在交流中，活动表现在语言和非语言层面。

一个活跃的人有明亮的面部表情和哑​​剧，快速说话，增加手势，通常，他们的声音更大，更大声。

在较不活跃的人中，这些相同的品质具有相反的表现。

活动可以表现为反应性，即增加敏感性，对最微不足道的刺激作出反应。 此属性表征 GNI 类型较弱的人。

其他同样重要的气质属性是 塑料 - 刚性.

这些品质表现在一个人快速（可塑性）或缓慢（刚性）适应不断变化的环境条件的能力上，例如：换工作、换居住地等。

同样非常重要的气质品质是外向性 - 内向性。

外向的 - 这是一个与外界积极互动的人，他的特点是社交能力增强，熟人圈子很广，说话活跃，动作频繁，有时很挑剔。

内向的 比别人更注重自己的内心世界，封闭，朋友圈很窄，容易自省，社会适应困难。

所考虑的品质的某种组合会产生不同类型的气质。

然而，直到现在，仍然保留了四种气质的划分，因为这允许根据最引人注目的心理表现进行分类，这通常对实际应用很有用。

让我们简要描述一下这些类型。

乐观 以明显的精神活动为特征，活泼敏捷，面部表情和动作富有表现力，对正在发生的事件反应迅速，相对容易在困难中生存，性格外向。

粘液质的人 - 他的情绪以稳定着称，感情深沉而稳定，面部表情不活跃，说话和动作缓慢，性格内向。

胆汁质 特点是活动量增加、激情和活力，容易爆发激烈的情绪，但能够迅速冷静下来，将情绪转变为相反的性格，性格外向。

忧郁的 - 易受伤害，易受影响，但外在表现虚弱，说话含糊，动作受限，性格内向。

需要注意的是，无论是“好”还是“坏”的气质都不能单挑，各有利弊。

例如，一个乐观的人效率提高了，他在大多数情况下都能轻松适应，但他无法完成工作，他的友谊虽然很多，但往往是短暂的，因为对工作和朋友的兴趣很快就会消失。

忧郁者则相反，慢慢地投入到工作中，但大多数情况下会走到尽头，他的朋友圈很窄，但这些都是长期稳定的人脉。

脾气暴躁的人可以“翻山越岭”，但在很短的时间内，很长一段时间他往往缺乏耐力。

冷漠的人往往不能很快地聚在一起弄清楚发生了什么，但他能够长期而努力地工作，为目标而努力。

因此，任何类型的气质既有优点，也有缺点，可以通过教育和坚强的努力加以抑制。

3.气质属性的不同组合表征了一个人活动的个人风格，它可以被定义为一组取决于气质的动态活动特征，包含给定人的典型工作方法。

在进行一项活动的过程中，一个人会调整他的身体特征和神经系统的先天特性，以便以最低的成本获得最好的结果。

个人的活动风格和气质不尽相同。

在生活经验的影响下，一个人发展了某些技能和能力，这些技能和能力是个人活动风格的一部分。

表面上通常被认为是气质的表现，例如运动的本质，实际上是个人活动风格的表达。

气质特征和个人风格可以一致也可以不同。

个人活动风格的特征可分为两组：

1）在生活经验积累过程中获得，作为对神经系统个体特性缺陷的补偿；

2) 最大限度地揭示、增强现有的倾向、神经系统的有用特性、人类能力。

个人活动风格的形成应归功于学龄前阶段，此时，在训练和教育的影响下，孩子正在寻找最有效的技巧和方法以达到最佳效果。

因此，气质的特征主要表现在工作方式的独创性上，它构成了个体的活动风格。

4. 了解个体的气质差异对于从事教学活动的人来说尤其重要。

正是这种知识在许多方面使教育和养育过程更加有效，确保对每个孩子都采用个性化的方法。

要想真正了解气质的个体差异，教师需要仔细观察孩子在不同情境下的行为和活动特点，能够区分随机表现和气质特征。

与年龄相关的气质表现主要取决于大脑结构的成熟过程、神经系统的特性。

孩子越小，越表现为神经系统虚弱，即：耐力低、敏感度高。

这解释了孩子的冲动，感知的亮度，易受影响性。

然而，神经系统的虚弱与能量的快速恢复是一致的，这在儿童活动能力增强中可以观察到。

在年幼的学童中，神经系统的活动表现在容易产生兴趣和缺乏长期集中的能力。

儿童的气质差异表现在心理表现的独创性上。

在进行单调的工作时，神经系统较弱的儿童处于更有利的位置，因为他们的高敏感性不允许出现嗜睡，而在这种情况下，这是很有可能的。

但在那些强烈的、有时是意想不到的刺激出现的情况下，这些孩子会迷失方向，无法应对活动。

因此，神经系统较弱的儿童可以更好地应对某些任务，而强类型的儿童则更好地应对其他任务。

考虑到神经过程的流动性，可以注意到以下几点。

流动性高的学生可以更快地完成任务，但同时也会犯错误。

那些拥有惰性系统的人工作顺利，均匀，准时完成任务，允许最少的错误，但并不总是适合分配的时间。

为了尽可能准确地确定孩子的气质类型，重要的是要注意以下特征的存在：

1) 活动——表现在孩子被新事物所吸引、与他人互动、克服障碍的积极程度；

2）情绪化，判断情绪状态变化的难易程度，孩子对情绪影响的敏感程度，情绪是否容易成为行动的动力；

3) 运动性，表现为肌肉运动的锐度、速度、幅度等。

孩子的基本不良举止不应归咎于气质，例如：缺乏耐力远非总是胆汁质的证据，而是在任何类型的气质存在时教育计算错误的结果。

但是，不应低估气质类型中真正存在的差异。

了解这些差异将使您能够正确理解和充分应对儿童的行为特征，找到针对他们的个性化方法，并改变教育方法。

孩子们对老师的负面评价有不同的态度。

事实证明，这会刺激神经系统强的学生纠正自己，而弱型的学生可能会感到沮丧和困惑。

老师的特别关注往往被患有胆汁和忧郁症的孩子所吸引。

应尽一切可能避免出现暴躁情绪，养成系统、冷静、不匆忙地工作的习惯。

忧郁的人需要一个明确的制度，以增加他们的自尊，要求采取与克服困难相关的行动。

气质影响行为特征，但并不预先决定它们的强制性表现。

众所周知，在良好的教养条件下，忧郁症患者可以培养出强烈的意志品质，而暴躁症患者可以被教导克制自己的暴力情绪爆发。

因此，了解儿童的气质可以使教育过程更加有效，而气质特征只是一个人性格发展的先决条件之一。

2.能力

1.能力的概念。 能力的种类。

2. 人的能力、倾向和个人特征。

3. 能力发展。

1.术语“能力不仅在心理学中被广泛使用，而且在其他科学中也被广泛使用。

让我们看看如何解释这个概念。

1.能力是人类灵魂的属性，包括各种心理过程和状态。 能力的这一特征是现有定义中最古老的，现在几乎没有使用。

2. 能力——这是一个人的知识、技能和能力发展水平，使他能够成功应对各种类型的活动。

这个定义在 XNUMX-XNUMX 世纪被广泛使用，现在有时也被使用。

3. 能力是一个人的特征，不能归结为知识、技能，但可以快速获得并有效地应用于实际活动中。

目前看来，最准确、最普遍的就是这个定义。

B.M.捷普洛夫 作为能力的主要特征，他确定了以下几点：

1）这些是一个人区别于另一个人的个体心理特征；

2) 这些不是任何功能，而只是那些影响活动成功的功能；

3) 不限于已有的知识、技能和能力。

作为一项规则，一项活动执行的有效性不取决于一个，而是取决于能力的组合。

如果一种能力没有得到很好的发展，那么可以通过另一种能力的高水平来弥补。

例如，老师的少量情绪化演讲可以通过材料的丰富信息和有趣的事实来弥补。

能力分类

1.自然（natural）和特定的人（social）。

许多能力是人类和动物共有的。

这种一般的、由生物学决定的能力包括感知、记忆、基本思维和交流，主要是在表达水平上。

基本上，这些能力的形成是在基本倾向的基础上通过训练而形成的。

特定的人类能力（社会）是由于以下情况而形成的：

1) 存在反映几代人积累的所有经验的社会文化环境；

2）仅凭天性无法掌握某些科目；

3) 需要在其他人的参与下进行复杂的活动；

4) 孩子身边存在经过训练和教育而形成能力并能够转移能力的人；

5）最少数量的先天僵化的行为形式，大脑结构的不成熟，这使得心灵在训练和教育的影响下得以发展。

2.一般能力和特殊能力。

一般能力影响各种活动的成功。

大多数情况下，这些包括心智能力（例如，思维的广度、思维的灵活性）、发达的记忆力、手动动作的准确性和微妙性。

特殊能力旨在成功掌握特定类型的活动。

对特殊能力进行分类是相当困难的，因为他们的数量与一个人从事的活动类型一样多（例如，音乐、艺术、数学、技术等）。

一般能力和特殊能力往往相互补充和丰富，同时在任何活动中表现出来。

3. 理论和实践能力。

理论性的表明倾向于抽象推理、逻辑结论和实践性的——为了成功实施具体的、实际的行动。

这两种类型通常不会一起出现。

人们说：“这个是理论家，这个是很好的实践者，一切都可以在手中争论。”

然而，对于多才多艺的人来说，理论和实践能力很好地相互作用，相得益彰。

4. 教育和创造能力。

学习能力表现为成功获得知识、技能和能力，形成个人素质； 创造性——在创造一些新的、以前未创造的物质和精神文化对象时。

5. 与人交流、互动的能力（交际）——主体主动或主体认知能力。

第一组能力可以让你成功联系到身边的人。

例如发达的言语和人际感知、对人的充分评估、赢得胜利的能力、影响力等。

学科认知 - 这些是各种类型的理论和实践活动的能力。

如果这两个物种相互补充，对一个人来说是非常有利的。 在这种情况下，发展会充分和谐地发生。

因此，能力可以被定义为个人的心理特征，它决定了进行活动和掌握知识、技能和能力的成功与否。

2、“能力”概念的内容，离不开“倾向”的概念。

气质 是能力发展的先决条件。

许多人只认为先天的特性和品质是倾向，然而，如果我们考虑分阶段发展能力的过程，那么就有可能挑选出后天的倾向。

为了能够达到高水平，重要的是在前一阶段已经形成了良好的状态。

例如，数学能力的高水平发展表明孩子已经掌握了基本的数学知识，在这种情况下，他们表现为倾向。

为什么人们在存在或不存在各种倾向时会有所不同？ A.阿纳斯塔西 注释：“个体差异是由个体遗传与环境之间众多复杂的相互作用产生的……”。

让我们试着理解这种交互。

从孩子出生的那一刻起，遗传的影响和环境的影响就开始显现。

例如，在刚出生的双胞胎中，不仅出现了共同的特征，而且还出现了独特的特征（一个比第二个更沉默，等等）。

乍一看，这是一个自相矛盾的情况：同卵双胞胎，在不同的生活条件下被命运抚养长大，结果却比一起长大的同卵双胞胎更相似。

这种意想不到的事实可以解释为：相邻长大的孩子不能在游戏中扮演相同的角色（例如，在游戏“学校”中只有一位老师扮演），有人需要让步，他们很少能做到做同样的事。

不可避免地，双胞胎之间开始形成等级关系。

在分开养育的情况下，这是没有必要的，如果孩子天生具有组织能力，那么他们将在一个和另一个中表现出来。

因此，此类研究使我们能够认为环境的影响比遗传的影响更重要。

可以使用以下方法对环境和遗传的作用进行比较分析：

1）教育和教养条件的系统变化；

2）全面研究在不同社会和民族文化、不同类型家庭条件下长大的儿童的心理和行为特征；

3) 比较纯合子（相同）和杂合子（异卵）双胞胎的心理和行为特征。

根据所进行的研究，科学家 (B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn, V. M. Rusalov) 得出结论，神经系统的特性不能被视为能力发展的倾向，但是，“它们构成了某些行为形式更容易形成的基础，而另一些则更困难”（B. M. Teplov）。

神经系统的特性 - 这些是稳定的形态，因此教学任务不是改变负面特性，而是为每种类型的神经系统找到最佳的训练和教育方法。

谈到遗传和环境对智力发展的影响，很难给出一个明确的答案。

在某些情况下，遗传决定了智力的形成，而在另一些情况下，这种关系是无法追踪的。

能力形成上的性别差异也没有明确的表现，但随着年龄的增长会越来越大。

例如，从事体力劳动的男性可能比女性具有更好的运动协调性、更好的空间定位以及对机械连接的理解。

反过来，女性具有更好的语言能力，更灵巧的动作，在感知、记忆和计数速度方面的优势。

因此，社会文化因素对能力形成的影响大于生物因素，但遗传对其发展也极为重要。

3. 人的许多能力在人一出生就开始形成，并在其发展过程中经历了以下几个阶段：

1）准备未来能力（生物倾向）的解剖学和生理学基础；

2) 非生物计划的形成；

3）能力达到规定的发展水平。

这些步骤可以并行运行，也可以不同程度地重叠。

在学龄前儿童的发展中，能力形成分为以下几个阶段：必要的有机结构和功能器官成熟； 所有分析仪的工作变得更加完美； 大脑皮层区域存在分化。

以上这些都为一般能力的形成创造了有利条件，进而可以认为是特殊能力形成的倾向。

在同一年龄，特殊能力的发展开始。

中小学阶段的特点是特殊能力的加速发展，受各种活动的有利影响：教育、游戏、劳动。 同时，希望同时发展相辅相成的能力，例如，良好的言语对一个人来说很重要，这也是智力、交际和其他能力的一部分。

在组织儿童发展能力活动时，成人必须确保满足以下要求：

1）活动的创造性；

2）难度级别应该是最优的，即困难，但可行；

3）有必要创造适当的动力；

4) 在进行活动的整个过程中以及活动结束时，重要的是要在孩子身上创造一种积极的情绪情绪。

因此，在他们的发展过程中，能力会经历与年龄特征相关的特定阶段。

3.性格

1. 性格的定义。

2.人物类型。

3.性格的形成。

1. 人物 是稳定的人格特质的反映，在活动和交流中表现出来，表达了一个人对人和所做的工作的态度。

在进行任何活动时都可以观察到性格的表现：有些人喜欢复杂的活动，在克服困难时找到积极的情绪，有些人则对简单的活动感到满意。

在交际过程中，一个人的性格是通过他的行为方式、对对话者行为的反应方式来判断的（举止优雅或不客气、礼貌或粗鲁等）。

同时，重要的不是人类神经系统的特征，而是他的成长和文化水平。

当我们注意到一个人的独立程度，他的勤奋和毅力，目标和毅力时，我们谈论性格。

当一个人在活动和交流中表现出相反的品质时，他们会说他没有骨气。

性格与气质息息相关，同样稳定不变，但与气质不同，这是一生的修炼。

在性格特征的结构中，可以区分以下块：

1）对现实的态度系统；

2）意志品质（我们将在“意志”主题中更详细地考虑）。

反过来，对现实的态度系统又分为：

1）对团队、他人的态度（诚实、集体主义、墨守成规、自私、真诚等）；

2）对所从事活动的态度（理性、谨慎、勤奋、节俭等）；

3）对自己的态度（独立、自尊、自我中心等）。

性格在人格结构​​中占据中心位置，影响认知和情感过程。

它与需求和利益息息相关，在最强烈、最迫切的需求得到满足时表现得淋漓尽致。

与其他个人品质不同，性格在相当早的时候就已经形成并且是稳定的。

例如，兴趣、社会态度可以在一个人的一生中发生变化。

性格的改变是可能的，但这仅在特殊情况下才会发生，例如，当一个人患重病，发现自己处于严重压力和生活危机的情况下，由于与年龄相关的变化导致深部器质性障碍中枢神经系统。

因此，性格决定了人格的个性和独创性。

2. 纵观心理学发展的历史，人们曾多次尝试构建人物类型学。

研究人员从以下想法着手：

1）在个体发生的过程中，性格的形成相当早，然后在整个生命过程中保持或多或少的稳定形成；

2）性格结构不是由个人素质的随机组合形成的，而是由一个可以让你区分和建立类型学的人形成的；

3) 基于类型学，大多数人可以归入适当的群体。

考虑最著名的人物类型。

E. Kretschmer 的类型学。 在它的类型学中 E. Kretschmer 从个人素质对身体结构的依赖出发。

区分了以下类型的宪法：

1) 虚弱的 - 这些人皮肤薄，肩膀窄，胸部平坦，体重低，肌肉不发达，女性身材矮小；

2) 竞技 - 肌肉和骨骼高度发达的人，通常中等或高，胸部有力，致密，头高；

3) 野餐 - 这些人有超重倾向，肌肉发育不全，脖子短，身高中等。

E. Kretschmer 将体质类型与患上某些精神疾病的可能性进行了比较，因此野餐很容易导致躁狂抑郁症、虚弱症和运动症 - 精神分裂症。

基于此，区分以下类型的字符：

1) 精神分裂症 - 感情细腻、贵族气质、易抽象思想、冷漠、冷漠、霸道、自私的人；

2) 循环的 - 一个开朗健谈的人，与生俱来的轻松生活态度，真诚，精力充沛，容易幽默。

基于那些证明对人态度的性格特征， C.莱昂哈德 创建自己的分类。 让我们更详细地考虑一下：

1) 亢奋型——高度接触、健谈、手势表现力、面部表情和哑​​剧。

经不住话题的结束，偏离了话题。 对公务和家庭义务不是很认真。

他们经常引发冲突。 乐观和精力充沛，经常轻浮。 容易激怒；

2) 分型 - 沉默寡言、行动迟缓、悲观和被动、社交能力差、个人主义。

常常过着隐居的生活，一个宅男。

冲突少，认真、客观、认真；

3) 摆线型 - 以情绪频繁变化为特征，从而改变沟通方式；

4) 兴奋型 - 不善于交际，动作和言语缓慢。

常常沉闷而阴郁； 很难和他相处，因为他经常安排丑闻。

如果一切顺利，那么这是一个认真、整洁、热爱小孩和动物的人。

在不利的情况下，他易怒，脾气暴躁，对自己的行为控制能力差；

5) 卡住型 - 适度的社交能力，有时无聊，对社会正义敏感，但在受到批评时容易被冒犯，报复心强，有野心，嫉妒，凡事争先恐后；

6) 迂腐型 - 官僚主义，努力按规则做事，可靠，准确，认真，但无聊，脾气暴躁，很少发生冲突；

7) 报警类型 - 胆怯和缺乏安全感，自尊心低，友善和自我批评，低社交能力，执行力强，经常对自己没有做出的行为负责；

8) 情绪型 - 自己带着委屈，喜欢狭窄的朋友圈，强烈的责任感是与生俱来的，善良和富有同情心，泪流满面；

9) 示范型 - 轻松与他人建立联系。

渴望权力和赞美，彬彬有礼，有艺术感，能够迷惑他人，但同时又自私，虚伪，喜欢吹嘘和推卸工作；

10） 尊贵型 - 增加社交能力和健谈能力、多情、利他主义。

感情明朗，品位好，但容易危言耸听，容易产生一时的情绪；

11） 外向型 - 大量的朋友和熟人，健谈和轻浮，愿意认真倾听，但同时又心甘情愿地散布谣言；

12） 内向型 - 孤立，哲学化的倾向，固执，僵化，坚持原则。

在家庭心理学中，青少年性格重音的分类已经被采纳和发展 A.E.利奇科.

我们将在“青少年的心理特征”专题中详细讨论。

了解性格类型可以让您预测人类行为，从而使沟通更加有效。

3. 性格形成的根源在于一个人人生道路的起点。

在这方面的主导作用是与他人的关系，主要是与母亲或直接照顾孩子的人的关系。

儿童性格形成的敏感（最有利）时期是 2-3 岁到 9-10 岁。

正是在这个时候，与成年人和同龄人的交流过程尤为活跃。

婴儿对大人的信任是无限的，因此，一言一行，一举一动都是有效的。

他们在孩子面前展示的成年人之间关系的性质，他们对孩子的态度也很重要。

随后，孩子长大成人后，开始使用这种与他自己的孩子相关的沟通方式。

母亲和孩子在他生命的最初几个月之间的交流性质会影响诸如善良和反应能力、社交能力等特征的形成，或者相反，自私和冷酷、对人冷漠。

稍晚一点，在早期和学龄前阶段，性格特征就形成了对活动的态度：准确、勤奋、认真、负责等。

这些品质的形成来源是游戏和负担得起的家庭工作形式。

成人必须支持和强化他们希望在孩子的性格特征结构中看到的那些表现形式。

进入学校的开始有助于形成与人际关系相关的性格特征。

社交圈（同学、老师）的扩大促成了这种设计。

如果在学龄前学习到的互动方法在学龄前得到加强，那么大多数情况下它们会在他们的余生中稳定地固定下来。

如果不支持这些方法，则性格可能会开始中断，并伴随着外部和内部的矛盾。

结果并不总是积极的。 大多数情况下，性格特征会发生部分变化，导致一些妥协。

在学年，意志坚强的品质得到积极发展，而在高年级，性格的基本道德品质是固定的，这决定了一个人的世界观地位。

到学校教育结束时，可以认为性格的形成已经确立，并且这个人基本上在任何情况下都可以被那些在学生时代认识他的人认出。

因此，性格从生命的头几个月开始形成，到学龄结束时，其形成通常就结束了。

4.意志

1.意志的概念。

2.行为的意志调节。

3.发展一个人的意志、意志品质。

1. 一个人在进行各种活动时，总是被一些特定的动机所引导，这些动机并不总是被意识到，或者没有被很清楚地意识到，与这些动机相对应的行为不受意识的控制。

在这种情况下，该人的行为被称为是非自愿的（恐惧、喜悦、惊奇等）。 然而，在大多数情况下，人类行为都受到意识和控制。

然后有人谈到任意行为，即意志的衍生物。

有时，为了实现一个目标，一个人并没有做出任何重大的努力，例如，阅读一本有趣的书。

如果克服了一些障碍，做出了努力，那么这种行为就是自愿的。

实现目标的障碍分为外部（不取决于人，例如，他因为公共汽车坏了开会迟到）和内部（取决于人自己的愿望和活动，例如，他因为睡过头而迟到了）。

将 - 这是一个人的心理活动，表现在实现目标和克服阻碍实现目标的障碍和困难。

克服困难，一个人做出有意识的努力，表现为神经精神紧张，因此动员了一个人的道德和智力力量。

意志表现在​​两种活动中：

1）执行意志活动（一个人有意识地执行他人的命令，在解决他面临的任务时以责任感和责任感为指导）；

2）独立的意志活动（决策是独立做出的，但这种独立性可以在活动的各个阶段表现出来）。

所以，意志是人所固有的，是根据社会物质生活条件而形成的。

2. 自愿行动可以 简单 и 复杂.

简单的意志行为 其特点是对如何进行活动有清晰而准确的想法。

这一行动的要素是实施的目标、动机、手段和方法。

执行此操作的步骤如下：

1) 对目标的认识，实现目标的愿望；

2) 意识到实现目标的可用机会；

3) 决策；

4）执行决策，实现目标。

简单行动和复杂行动之间的根本区别在于不同动机之间没有分歧（动机斗争），因此，在 复杂的意志行为 有以下执行步骤：

1) 对目标的认识，实现目标的愿望；

2) 意识到实现目标的可用机会；

3) 动机的出现，确认或否认这些可能性的存在；

4）动机的斗争和最重要的选择；

5）执行决定。

决策执行阶段可以通过两种方式表现出来：

1）动作是在外部动作的帮助下执行的；

2）没有执行外在的行为，一个人不做这些，例如，不喝酒等。

意志行动以对实现目标的有效性的自我评估结束。

因此，意志行动包括许多连续的阶段。

3.在人格结构​​中，可以区分意志品质，在一个人的一生中，意志品质是非常重要的。

让我们考虑其中最重要的一个。

目的性表现在一个人希望将自己的行为从属于实现可持续生活目标的愿望。

独立 ——这是按照自己的观点和信念来建构自己的行为，然而，一个独立的人总是能够倾听别人的意见。

这是一种积极的人格特质，应该与消极的人格特质区分开来：消极主义和暗示性。

消极主义 - 这是违背他人意见的行为，没有任何建议，即使是合理的建议，都没有得到认可。

建议性 - 行为是按照别人的建议建立的。

果断性表现在一个人能够迅速做出适当的决定并及时实施的能力。 果断的人最有可能：

1) 熟悉自己的业务；

2）对自己的能力和正确性充满信心；

3) 自我约束和勇敢。

毅力 - 这是一个人克服困难和障碍，实现目标的能力。

从这种积极的品质中，我们应该区分固执等消极的品质，当一个人试图实现一个目标时，即使它是不合理的。

一个固执的人，即使意识到自己错了，仍然继续坚持自己的意见。

耐力（自我控制） - 一个人克制目前不受欢迎的行为并且即使在困难的情况下也不会失去自我控制的能力。

相反的负面品质是冲动，当一个人在没有分析后果的情况下就急于执行第一个冲动的动作。

勇气和大胆表现在一个人不顾危险实现目标的愿望上。

相反的品质是怯懦。

学科 是一个人按照社会规范建立自己行为的愿望。

让我们考虑一下意志调节的发展方向是什么。

1. 非自愿心理过程向任意心理过程的转变。

2. 发展控制自己行为的能力。

3、意志坚强的品质的形成。

4. 有意识地坚持越来越远的目标，实现这些目标需要长期的巨大意志力。

根据智力和个人发展水平，特别是动机领域的形成，行为的意志调节得到改善。

游戏和学习活动在儿童意志过程的形成中起着特殊的作用。

因此，客观游戏形成了行动的任意性，情节 - 角色扮演 - 个人的意志品质，教育活动有助于认知过程的任意调节的发展。

遵循某些规则将有助于成年人向孩子灌输坚强的意志。

1、不要为孩子做他自己能做的，或者他能学到的，只为活动的进行提供条件。

2. 保持对所取得成果的喜悦。

3.引导孩子做出理性的决定，不要替他做决定。

4. 向自己要求你对孩子的要求。

5. 提出的要求必须合理且可实现，经过深思熟虑且数量不多。

6.不要要求对所有任务都感兴趣，有些应该自动完成。

因此，意志品质是在活动过程中发展起来的，而成年人的个人榜样非常重要。

5.情绪和感受

1.情绪和感觉的概念。

2、感情的种类。

3. 情绪反应和状态。

4.更高的感受。

5. 儿童情绪和感觉的发展。

1. “情绪” и “感觉” - 非常接近且通常不可分割的概念，但它们仍然不相同。

情绪 它是在特定时期的直接体验。

大多数情况下，它们与一个人的先天反应、他的动机和需求有关。

感觉 - 这是一种人格特质，一种对周围世界相对稳定的态度。

情绪与感受的不可分割性表现在感受表现在特定的情绪上。

例如，对所爱之人的爱表现为对他的成功和成就的喜悦。

情感在人类生活中的重要性是巨大的。 他们帮助驾驭正在发生的事情，从可取或不可取的角度评估它，在他们的影响下，一个人可以做不可能的事情，因为身体的所有力量都会立即动员起来。

心理生理学家的有趣观点 P.V.西蒙诺娃，谁相信当你需要知道的和已知的不匹配时，情绪就会出现。 P. V. Simonov 拥有情绪公式的创造：

E \uXNUMXd (-P) / (HC)

其中 E - 情绪，

P——需要（公式中带负号“-”），

H——满足需求所必需的信息，

C - 可以使用的信息，已知的。

从公式可以得出以下结论：

1）如果P \u0d 0，则E \uXNUMXd XNUMX，即没有必要，也没有情绪；

2）如果H \u0d C，则E \uXNUMXd XNUMX，即一个人有完整的信息和机会满足需要的情况；

3) 如果 C \u0d XNUMX，那么 E 是最大的，因为如果有需要，没有关于如何满足它的信息。 这就是他们所说的情况：“可怕的不是事件，而是它的预期”；

4) 如果 C 大于 H，则产生积极情绪。

P. V. Simonov 在“什么是情绪？”一书中给出了以下情况：“口渴的旅行者在热沙上移动。

他知道，只有三天之后，才能有消息来源。 这样可以通过吗？ 溪流被沙子覆盖了吗？ 突然，一个人在岩石壁架后面转身，看到地图上没有标记的一口井。

暴风雨般的喜悦拥抱着疲惫的旅人。 在那一刻，当井镜在他面前闪过时，旅行者成为了关于解渴可能性的全面信息的拥有者，而这还是在天气预报中预测了三天最艰难的考验的情况下。

但是，感情生活比任何公式都要丰富得多，所以很多生活表现形式都装不进去。

情绪和感受在一个人的生活中的价值是非常巨大的，它们可以让你更好地了解一个人周围的一切以及他身上发生的事情。

2. 人的一生中有大量的情绪，有时很难归为一类，因此情绪的分类五花八门。

让我们命名最常用的：

1）积极的（引起愉快的经历）和消极的（引起不愉快的经历）。

需要注意的是，个人和公众对情绪标志的评价并不总是一致的，例如，内疚对一个人来说是不愉快的，因此它是一种消极情绪，但对社会来说这种情绪显然是积极的；

2）衰弱（引起人类活动）和虚弱（阻碍活动，引发被动行为）；

3) W. Wundt 提出了三个领域的分类：

a) 高兴——不高兴；

b) 电压——放电；

c) 激发-抑制。

4）美国现代研究者K. Izard（《人类情绪》）提出将情绪分为基本情绪和派生情绪。

基本的包括兴趣、喜悦、惊讶、悲伤、愤怒、厌恶、蔑视、恐惧、羞耻、内疚。

我们再次强调，由于情绪表现的多样性，很难给出单一的情绪分类。

3. 情绪的外在表达被定义为一种情绪反应。 表达性动作有助于人们之间更好地理解，是一种不由自主的言语伴奏。

理解情感的语言，你可以在沟通中找到正确的词、正确的语气，支持有需要的人。

研究表明，情绪反应中信息最丰富的是一个人的眼睛和嘴巴。

因此，估计在作品中 托尔斯泰 有 85 种眼睛表情和 97 种微笑的描述。

在一项实验研究中，人们研究了面部的哪一部分——眼睛或嘴巴——决定了它的表情。

在实验中，同一个人的脸部照片被水平切成两半，描绘了各种情绪：笑声、惊讶、痛苦等。

然后他们被粘在一张照片上，表情各异。

受试者的任务是确定表达的是什么情绪。 事实证明，在情感定义中的主导作用属于嘴，因为它的表达决定了情感。

情绪的语言 是一种无需翻译即可理解的语言，但是，应该记住，文化和民族特征是由习俗和传统决定的。

例如，在一些非洲国家，笑声表示惊讶，而在一些亚洲国家，客人在款待后打嗝表示完全满意。

如果情绪在相对较长的时间内表现出来，那么我们可以谈论一种情绪状态。

其中最常见的是情绪、情感、挫折和压力。

情绪会在一段时间内捕捉到一个人，但这是一种相对温和的状态，并且会经常变化。

一种特定情绪的出现取决于许多原因，而这些原因远非一个人总是能意识到的，所以有时看起来不好或好情绪的出现似乎是无法解释的。

影响 - 一种迅速出现和迅速流动的情绪状态，其特点是违反了对自己行为的有意识控制，无法充分评估正在发生的事情。

情感状态的发展可以分为几个阶段。 在最初的阶段，一个人会体验到一种强烈的欲望，想要屈服于已经抓住他的感觉（愤怒、恐惧等）。

同时，小动作不安，表情反应的表现不受控制。

然而，在这个阶段，一个人仍然可以控制自己，减缓情感的发展。

例如，数到 10、深呼吸、做机械工作等。如果这些都没有发生，那么激情的爆发是不可避免的。

一个人完全失去了对自己的控制，他的行为是鲁莽的。 在情感爆发的最后，虚弱和空虚来临，精神崩溃，有时一个人睡着了。

应力 - 引入了这个概念 G.塞莱， 谁将其定义为由于神经系统超负荷而导致的强烈而长期的心理压力状态。

对压力情况采取明确的消极态度是不可能的，因为在对人造成破坏性影响的背景下，压力也可以调动身体的资源来取得高成绩，例如在运动中。

然而，如果紧张的时间很长，而且很强烈，那么它就不会无影无踪，充满了身体疾病的发生、疲劳、冷漠和抑郁。

压力过程分为三个阶段：

1) 焦虑反应，其特征是身体机能受到很大压力；在阶段结束时，对特定压力源的抵抗力增加；

2) 稳定性，将失衡的功能设置到一个新的水平；

3) 疲惫。

挫折 - 一种情绪状态，发生在由于不断出现的障碍而无法实现目标的情况下。

它可以有两种表现形式：攻击性或抑郁。 其发生的主要原因是一个人无法承受长时间的情绪压力，耐力差。

因此，情绪有许多改变一个人生活的外部和内部表现。

4、感觉和情绪一样，很难分类，心理学也没有普遍接受的分类。

简单地说，情感可以分为道德的、智力的和审美的。

道德（道德）情感证明了一个人对其他人、社会的态度，其表现基于一个人在组织行为时所遵循的道德规范。

例如，我们可以突出爱（广义和狭义）、慈悲、奉献、人性等感受。

智力感受是在认知活动的过程中产生的，反映了一个人对该活动的态度。

心理学有无可辩驳的证据表明思想和情感过程之间存在着深刻的联系，其中情感调节智力活动的过程。

这种感觉的例子是好奇、怀疑、发现的喜悦、对真理的热爱等。 A.爱因斯坦 他写道：

“我们能体验到的最美、最深沉的情感，就是神秘感。

它是所有真正知识的源泉。” V.A.苏霍姆林斯基 强调了惊讶感在孩子智力发展中的重要性，指出这种感觉的缺失或丧失不会激发对生活秘密的了解，会使孩子的内心世界变得贫乏。

美感反映了一个人对生活各个方面的态度，表现在艺术上，表现在艺术品味、评价等方面。

这些感觉是个人文化发展的产物，是他成熟度的一个指标。

例如美感、审美愉悦、幽默感等。

人类情感的特点是稳定性和概括性，不可能将它们还原为特定的情感体验。

5. 孩子一出生，第一个情绪反应就出现了——哭声。

已经在生命的第一个月出现了微笑，并在 2-2,5 个月内出现了“复兴情结”，即成人出现并转向婴儿时的情绪反应（手臂、腿、微笑的动作）。

在学龄前，情绪和感受是极不稳定的，但又是多种多样的，例如兴趣、愤怒、惊讶、厌恶、喜悦等。

到了学龄期，在教育的熏陶下，主动形成了更高的感情。

年幼的学童对自己的情绪还没有很好的把握，但青少年在道德情感成长的背景下，对自己的情绪体验却是相当清楚的。

培养情绪的方法有很多种。 音乐、绘画、自然之旅、小说——所有这些都是培养儿童情感领域的知名方式。

教孩子们借助面部表情和哑​​剧来识别和传达情绪状态很有用，这将使他们将来更好地理解他人。 您可以使用代表情绪的示意图表达的象形图模板来训练这些技能。

儿童的情感领域可以通过游戏得到发展。 游戏是婴儿表达情绪和感受、学习交流的环境。

孩子有这样一个玩具（最好是软的）很重要，他会用它来抱怨、责骂、同情她等。

如果由于环境原因必须让婴儿独自一人，它也可以防止孤独。

在儿童情感的发展中，童话的作用是显着的。 读童话绝不仅仅是一种有趣的消遣，而是培养孩子自身内心世界和理解他人内心世界能力的一种方式。

所以，在开发孩子的情感世界时，可以使用多种方法和技巧。

LECTURE No. 4. 年龄差异心理学

1. 婴儿的心理发展

1. 心理和行为的先天形式。

2.认知领域的发展。

3. 婴儿期个人肿瘤。

1. 孩子天生无助，只有非常有限的一套 无条件反射 （吸吮，指示，防御）和一些运动 - 返祖反射 （依附、游泳、排斥）。

到孩子出生时，大脑皮层还没有完全形成：神经细胞中的突起数量非常少，它们还没有被髓鞘覆盖。

结果是兴奋在整个皮层中的快速传播以及条件反射的形成困难。

然而，这种情况应该被认为是积极的，因为婴儿有很大的机会学习新的经验。

对仅 1,5 天大的儿童进行的实验表明，当视觉器官受到颜色刺激时，皮层会记录到各种电势，这意味着可能形成条件反射。

让我们指出一些已经在出生后第一个月的孩子身上形成的条件反射。

饥饿兴奋的反射可以在生命的第 5-7 天形成。

如果一个孩子在一段时间后被严格喂食，那么他很快就会习惯这种养生方式，醒来并尖叫着是他吃饭的时候了。

到乳房下的位置反射出现在生命的第二周结束时。

它的本质如下：如果从生命的第一天开始，母亲就开始母乳喂养孩子，为此她将孩子抱在怀里，让他在乳房下保持一定的位置，那么在母亲出生后的第 9 到 15 天，就已经是足以将孩子抱在怀里并让她保持通常的喂食姿势，这样婴儿就开始进行吸吮动作，尽管孩子的口腔粘膜没有受到刺激。

所以，在新生儿时期，仍然可以观察到先天行为形式的表现，而条件反射的形成则在生命的第一个月就开始了。

2. 对周围世界的认知过程从出生那一刻就开始了。

愿景为先，积极发展。 一个一个月大的孩子能够跟踪眼球运动，首先是水平面，然后是垂直面，到两个月时开始记录基本的眼球运动。

在生命的第二个月，出现视觉集中，但到了2-4个月大时，婴儿的视力仍然比较弱。

从大约第二个月开始，婴儿能够区分简单的颜色，并在 3-4 岁时 - 物体的形状。

很可能在出生后的前两周，新生儿已经形成了对母亲面部和声音的单一印象。

观察和实验表明，如果婴儿看到妈妈的脸，但听到完全不同的声音，或者相反，如果他看到一个用妈妈的声音说话的陌生人，就会表现出焦虑。

在生命的第二个月，如果成年人开始与他交流，孩子就会开始表现出情绪运动兴奋（“振兴复合体”）。

一个 3-4 个月大的婴儿，从他的行为上可以看出他喜欢与他认识的人交流。

在大约八个月的时间里，即使他的母亲在附近，孩子也会担心看到陌生人或进入不熟悉的环境。

这种恐惧感会继续发展，并在孩子一生中大约 14-18 个月时达到最大值，然后逐渐消失。

在这种反应中，当孩子开始探索与直立行走相关的新空间时，可能会表现出一种自我保护意识，而保护反应仍然很弱。

出生后不久，孩子能够区分声音的音色、音量和音高，3-4 个月后，他可以在一天中的任何时间识别母亲的脸和声音，并且在 8-12 个月时 - 物体，甚至在不同的部分。

这时，开始主动寻找突然从视野中消失的物体，这表明孩子有能力在记忆中保留物体的图像。

空间中的独立运动导致婴儿深度知觉的发展。

在生命第一年的后半段，孩子可以从记忆中恢复物体的形象。

因此，感知和记忆从生命的最初几天就开始发展，逐渐改善和发展。

在婴儿语言的发展过程中，可以区分以下几个阶段：

1）在生命的第一个月，人们对人类语言的兴趣增加了；

2）大约一个月的时候，最简单的声音开始发音；

3) 在 2-4 个月大时，孩子可以说“咕噜咕噜”、“咕噜咕噜”的声音；

4）4-6个月时，会重复简单的音节，“咕咕”——拉长元音；

5）从6个月大开始，孩子的言语中出现音节和咿呀声；

6) 在 9-10 个月时，宝宝能够说出第一个单词。

在前六个月的后半段，孩子开始以富有表现力的动作对成人的言语做出反应，这可能表明婴儿理解这种言语，尽管最初孩子比手势更能理解文字。

在 6-6,5 个月大时，孩子能够将一个物体与一个表示它的词联系起来。

到生命的第一年结束时，婴儿可以理解大约 10-20 个单词。 7-8个月大的孩子按照口头指令进行简单的动作，在一岁的最后几个月他可以建立物体之间最简单的联系。 这些对象之间的关系是在实际测试的帮助下建立起来的，这是视觉有效思维的体现。

通常，婴儿理解成人给他看的那些物体之间的联系。

因此，在婴儿期结束时，在成年人组织的行动的基础上，出现了基本的思维形式，第一个词，被动语态积极发展。

3. 关于孩子的个人发展始于 2-3 岁的说法并不完全正确。 这仅在外在符号的表现方面是正确的，但这些个人属性的形成过程比它们的外在表现要早得多。

可以根据以下规定得出这样的结论：

1）没有立即出现现成的心理素质；

2）许多个人品质从开始形成的那一刻起，是在相当长的一段时间后才出现的。

因此，可以假设孩子的人格形成在生命的第一年就已经开始，但从表面上看，这会在以后表现出来。

有证据表明，许多主要表现在与他人的关系中的个人品质植根于母婴之间的关系。

从生命的最初几天开始，婴儿就会以一种特殊的方式对成年人的言语做出反应，在他们的动作中重现口语的节奏。

对新生儿手和手指动作的视频记录进行逐帧分析，结果表明，当成年人称呼他时，他们的微动作节奏是一致的。

迄今为止，仅在人类中发现了这种同步交互。

实验上，也有可能揭示新生儿的模仿能力。

即使是六天大的婴儿，也会伸出舌头、张嘴、睁眼，如果妈妈做出这样的动作，这并不是巧合的结果。

因此，孩子的个人发展始于生命的第一年。

2. 早年的心理和行为特征

1. 一到三岁儿童发展的一般特征。

2. 小时候的主题和游戏活动。

3. 幼儿的认知发展。 言语的发展。

4. 一到三岁的个人发展。 危机“我自己”。

1. 在生命的第二年，孩子的发展进入了一个新阶段。

宝宝正在积极成长，体重增加。 身体机能发生了重组。

这就是为什么成年人需要更加注意保护孩子免受身体超负荷和传染病的侵害。

早期对于孩子的心理、行为和个人发展的形成非常重要，因为发生在他身上的质的转变是巨大的。

心理学家甚至倾向于建议，三年是从出生到成熟的中间发展路径。

与新生儿相比，三岁的婴儿拥有许多家居用品，使用勺子，能够自理，能用积极的语言与他人交流，并且能够遵守基本的行为规则。

我们挑选出影响儿童心理发展的幼年时期的主要成就：

1）掌握笔直的步态；

2）掌握主动言语；

3）发展目标活动。

让我们更详细地讨论直立行走对儿童智力发展的作用。

作为独立运动的结果，孩子可以使用更广泛的对象，他可以与这些对象进行交互，不仅可以使用他的手和眼睛，还可以使用他的整个身体和腿。

这些不仅是玩具，还有家居用品：餐具、鞋子、家具等。同时，孩子的动作变得更加协调、准确、协调，从而导致注意力稳定性、感知准确性和形成意志品质。

独立行走导致认识大的物体，孩子有机会从不同的角度认识它们，从而吸收大小和形状的概念； 学会在太空中航行，培养眼睛。 克服路上遇到的困难和障碍，宝宝用实际行动解决问题，训练思维和意志领域，同时接收各种情绪。

因此，掌握笔直的步态会显着影响孩子在生命第二年的心理发育。

2. 在幼儿时期，主要的活动类型是客观活动，通过对物体的行动，孩子的心理积极发展。

在儿童早期掌握的所有行为中，对心理发展最重要的是相关性和工具性行为。

关联动作旨在将对象或其部分进行某种相互对应，例如折叠金字塔、嵌套娃娃。

工具动作涉及一个物体（工具）对其他物体的影响，例如，吃饭时使用勺子，玩沙子时使用勺子。

到幼儿期结束时，其他活动开始形成，这些活动将在这个年龄段之后受到积极需求。

首先，这是一个角色扮演游戏和生产活动（绘图、建模、设计）。

在角色扮演游戏中，与对象的动作成为次要，劳动行为和社会关系的再生产成为重中之重。

最初的游戏内容只有两三个动作；到三岁，孩子就掌握了故事游戏。 在生命的第三年，孩子们开始在游戏中广泛使用替代物品（例如，代替温度计 - 一根棍子），这是孩子智力发展的重要习得。

大约一年后，绘画开始形成，此时孩子仍能握住铅笔。

起初，孩子们画涂鸦，看到其中的一些图像，到三岁时，圆线成为他们最喜欢的图案，借助该图案几乎可以描绘所有物体和物体（“头足类”阶段）。

设计还是很初级的。 孩子模仿大人展示的图案。

因此，客观活动对孩子的心理发展影响最大，而其他类型的活动则越来越积极地发展。

3. 早期的特征是认知过程的发展不完善。

这也适用于感知。 孩子在环境和物体中定向，但通常定向发生在任何一个显眼标志的基础上，例如，孩子用“pti”（鸟）一词指定所有具有突出物 - 喙的物体。

对象的比较是通过外部动作发生的，但到年龄阶段结束时，在简单的情况下，可以借助视觉进行比较。

在生命的第三年，孩子经常使用众所周知的物体作为常数模型进行比较（三角形物体 - “像房子”，“像屋顶”，椭圆形物体 - “像睾丸”等）。

在同一年龄，孩子能够区分圆形、椭圆形、正方形、矩形、多边形和光谱的所有原色等形状。

早期的主要思维方式是视觉效果，然而，孩子已经能够在脑海中进行简单的心理活动。

在初级情况下，儿童可以对颜色、形状、大小等基本特征进行概括。

早期是掌握语言的最有利（敏感）时期。

在大约一年的时间里，一个孩子可以发音单个单词，他的词汇量从 4 到 10 个单词不等。

大约两岁时，婴儿会说简单的句子，四岁时 - 几乎与成人相同。

语音的发展有以下几个方向：

1）提高对言语的理解（被动言语）；

2)形成自己的主动语态。

让我们更详细地讨论主动言语的发展。

一个1,5岁孩子的词汇量从30-40到100字不等，到两年后——大约300字，到三岁——已经1200-1500字。

在一岁到一岁半的时候，孩子开始直言不讳，但同时只吸收物体的某些特性。

在掌握语音结构的初始阶段，孩子学习音节，首先是重读，然后是双音节和单音节词。

在这个时候，句子的构造还没有发生，但是一个，后两个不随性别和大小写而变化的词就这样起作用了。

在 1,5-2 岁时，孩子的言语与成人的言语几乎没有相似之处。 这样的语音被称为自主的。

大人不要支持这种言论，否则可能会坚持很长时间。

掌握语言对儿童心理发展的各个方面都非常重要；在其影响下，儿童的心理过程得到重建，由此开始对周围世界的积极认识。

4. 在幼儿期，孩子逐渐获得了人类的行为方式。 孩子想得到大人的表扬，如果他不满意，他会很沮丧。 一种对他人的同情心继续形成，这可以通过同情来表达，分享玩具的愿望。

在此期间，孩子学会了自己的名字。 这个孩子很早就用自己的名字来表明自己的身份，捍卫名字的权利，并在被错误地用另一个名字称呼他时抗议。

在生命的第三年结束时，会意识到自己是一个独立的人，这表明危机的开始，心理学家称之为“我自己”。

这场危机有非常鲜明的外在表现。 让我们说出最显着的症状。

1. 消极主义 - 孩子不想因为大人的建议而做某事。

2. 固执 - 孩子坚持某件事，不是因为他真的想要，而是因为他不想屈服。

3. 固执 - 任何场合的不满。

4. 任性, 任性 - 孩子渴望独立，渴望自己做任何事情。

列出的迹象是大多数儿童的主要特征，但是，心理学家也区分了一些次要症状。

5. 抗议（骚乱） - 行为具有抗议的性质，经常与父母、兄弟、姐妹发生争吵。

6. 折旧 - 孩子开始使用辱骂性词语、破坏玩具等。

7.在独生子女的家庭中，可以表现出来 专制，带着几个孩子—— 妒忌 与父母有关。

在这场危机中，孩子的社会地位相对于他周围的人进行了重组，出现了与孩子个性表现相关的动机。

成人应该记住，儿童对其能力的认识通常与可能性本身并不对应，因此有必要更频繁地创造游戏情境，以解决出现的冲突。

因此，在幼儿期，儿童的人格与其周围的人之间的社会关系发生了重组。

3.学龄前儿童的心理

1. 学龄前的学科活动和游戏。

2. 学龄前儿童的认知过程。

3. 学龄前的个人发展。

4. 孩子上学的准备情况。

1.游戏成为学龄前儿童的主导活动。 然而，在整个年龄段，游戏活动都发生了显着变化。

年龄较小的学龄前儿童（3-4 岁）大多独自玩耍。

游戏时长通常限制在 15-20 分钟，情节是重现他们在日常生活中观察到的成年人的行为。

一般学龄前儿童（4-5 岁）已经喜欢联合游戏，其中主要是模仿人与人之间的关系。

孩子们在角色扮演中明确地遵守规则。 具有大量角色的主题游戏很普遍。

第一次，领导和组织能力开始出现。

在学龄前阶段，绘画积极发展。 示意图的 X 射线绘图是特征，当绘制外部不可见的东西时，例如，当以轮廓描绘时，两只眼睛都被绘制。

游戏竞赛开始引起积极的兴趣，这有助于形成儿童取得成功的动机。

年龄较大的学龄前儿童（5-7 岁）可以玩很长时间，甚至可以玩几天。

在游戏中，更注重道德和伦理标准的再现。

建筑正在积极发展，在此期间，孩子学习最简单的劳动技能，熟悉物体的特性，发展实际思维，学习使用工具和家居用品。

孩子的绘画变得庞大，情节。

因此，在学龄前儿童时期，物体游戏、角色扮演游戏、设计、绘画和家务劳动不断得到发展和改进。

2. 在学龄前，感觉领域积极发展。 孩子对颜色、大小、形状、重量等感知的准确性有所提高。他能够注意到不同音高的声音之间的差异，发音相似的声音，学习节奏模式，确定物体在空间中的位置，时间间隔。

如果是由明亮的刺激引起的，并伴有积极的情绪，学龄前儿童的感知会更加准确。

到了学龄前年龄，感知的意义急剧增加，即关于环境的想法扩大和加深。

学龄前儿童的思维由三种类型代表：视觉效果型、视觉比喻型、语言逻辑型。 在学龄初期，孩子大部分问题都是靠实际行动来解决的。

到了更大的学龄前，视觉形象思维占据了主导地位。 在其快速发展的背景下，逻辑思维的基础开始奠定，这在上学期间将是非常必要的。

在整个学龄前儿童的注意力仍然是非自愿的，尽管它获得了更大的稳定性和注意力。

诚然，如果孩子从事有趣、令人兴奋的活动，他通常会集中注意力。

到学龄前结束时，孩子在进行智力活动时能够保持稳定的注意力：解谜、猜谜、字谜、谜语等。

学龄前儿童的记忆具有以下特点：

1) 最发达的比喻性记忆，包括诸如 eidetic 之类的各种记忆；

2）如果在游戏活动过程中组织起来，记忆效果会更好，不自觉的记忆是特征；

3）在设置助记任务时，机械地进行记忆，即通过重复；

4）学龄前儿童乐于听他已经听过的内容，从而训练他的记忆力；

5）情感记忆发育良好，孩子的易受影响性导致我们保留了大量的童年生动形象。

考虑学龄前儿童的想象力的特征：

1）想象的图像很容易出现。

2）幻想的“产物”是矛盾的：一方面，孩子是一个“可怕的”现实主义者（“它不会那样发生”），另一方面，一个伟大的梦想家；

3) 学龄前儿童的想象形象以其亮度、情感性、想法的独创性而著称，尽管这些想法通常与先前已知的（再造想象）相排斥；

4）通常孩子的幻想是指向未来的，尽管在这些图像中他很善变。

在学龄前阶段，孩子的语言能力继续积极地提高。 游戏活动促进了这一点，在这些活动中，孩子们就规则达成一致，分配角色等。

掌握语法规则、变格和变位、复杂句子、连接并词、后缀和前缀的使用规则。

作为一种交流方式，孩子使用以下类型的语言：

1) 情境；

2) 上下文；

3) 解释性的。

情景演讲通常只有对话者可以理解，外人无法理解，它包含许多语言模式、副词，没有专有名称，主语退出。

随着孩子掌握更复杂的活动，语言变得更广泛，包括对情况的解释。

这样的语音被称为上下文。 在学龄前阶段，孩子会发展出解释性演讲，当保留演讲顺序时，重点突出。

在学龄前，以自我为中心的言论也很常见。

这是一种介于外语和内语之间的中间形式，表达为大声评论自己的行为，而不是特别针对任何人。

因此，在学龄前，孩子的行为和心理过程的任意性增加，对他们周围世界的了解加深和扩展。

3. 学龄前儿童的个人发展包括:

1）了解周围的世界和自己在这个世界中的位置；

2）发展情绪和意志领域。

大人对孩子的态度很大程度上决定了他性格的形成。

同时，遵守公共道德规范也变得很重要。 学龄前儿童可以通过以下方式学习这些规范：

1）模仿亲近的人；

2) 观察成年人的工作；

3）听故事、童话、诗歌朗读；

4）模仿受到大人关注的同龄人；

5) 通过媒体，主要是电视。

学龄前儿童学习文化和卫生技能、日常生活、处理玩具、书籍的规则； 中老年学龄前儿童 - 与其他孩子的关系规则。

在学龄前，孩子的自我意识开始积极形成，表现在自尊上。

初始阶段，孩子学会评价童话、故事中的人物，然后将这些评价转移到真实的人身上，只有到了更大的学龄前，正确评价自己的能力才开始形成。

在整个学龄前阶段，感觉都伴随着孩子的行为。

孩子还不能完全控制自己的情绪体验，他的情绪会迅速转变为相反的，但随着年龄的增长，情绪会变得更加深入和稳定。

感觉的“合理性”上升，这可以通过心理发展的加速来解释。

越来越多的人可以观察到这种感觉的表现，例如对完成的任务感到高兴和自豪，或者相反——如果任务没有完成，会感到懊恼和羞耻，一种滑稽的感觉（孩子们想出了语言转换器)，一种美感。

到学龄前结束时，孩子在某些情况下会设法抑制情绪的暴力表现。

他逐渐掌握了对情绪的非语言语言的理解。

因此，学龄前儿童的个人发展是与成人积极互动的结果。

4. 让我们更详细地考虑上学的心理准备，它被理解为“在同龄人学习的条件下，孩子的心理发展达到掌握学校课程的必要和充分水平” （I.V.杜布罗维纳, 1997).

换句话说，处于同龄人群体中的孩子应该能够学习学校材料。

关于突出儿童心理发展参数的主题存在不同的意见。

L.I.博佐维奇 挑出：动机发展水平，包括认知和社会（渴望在一群同龄人中占据一定位置）学习动机； 足够的任意性发展水平和一定水平的智力领域发展，同时优先考虑动机发展。

入学准备意味着“学生的内在立场”的形成，即孩子有意识地设定和实现某些意图和目标的能力。

大多数研究人员将任意性的主要位置之一分配给了。 D.B.埃尔科宁 被选为主要技能，例如有意识地使自己的行为服从于规则、适应给定的要求系统、专心聆听演讲者以及准确完成口头任务。

这些参数是发展任意性的要素。

对于成功的学校教育，具有与成人和同龄人交流的能力，准备好接受新的社会地位：“学生的地位”也很重要。

上学的智力准备主要不在于获得的知识量，而在于认知过程的发展水平，即儿童推理、分析、比较、得出结论等的能力。言语发展水平极为重要。

总结上述方法，我们可以区分入学准备的三个方面：智力、情感、社交。

智力成分表现为观点水平、一定的词汇量、认知过程（感知、记忆、注意力、思维和想象力、言语）的发展水平以及挑选学习任务的能力。

情绪准备是孩子长时间执行不吸引人的任务而不会分心的能力，冲动反应的减少，设定目标并实现目标的能力，尽管有困难。

社会成分表现在与同龄人交流的能力和愿望，遵守儿童团体的法律，愿意接受学生的地位。

一些研究人员专注于动机准备，这表现为在学习和交流中取得成功的明显需要，存在足够的（对应于真实位置）自尊，中等程度的主张（实现某事的愿望） . 所以，一个心理上做好上学准备的孩子应该具备上面列出的所有要素。

4. 低年级学生的心理特征

1.教育初期的心理特征。

2. 小学年龄儿童的心理和认知发展。

3、小学时期人格的形成。

1. 学龄初期为6-7岁至10-11岁。 考虑这个阶段的心理细节。

无论孩子进入学校的准备程度如何，他都无法立即参与学校生活。

需要或多或少长时间的适应或适应学校。 适应过程受制于心理规律，与一年级学生一起工作时应考虑到这一点。

适应分为三个层次：

1）适应能力强：一年级学生对学校的态度积极，教材比较容易掌握，上课认真勤奋，乐于参与社会工作，在同龄人中社会地位较高团体;

2) 平均适应水平：学生对学校有积极的态度，如果详细清楚地介绍教育材料，则被吸收，独立解决典型任务，在成人监督下很好地执行指令，如果执行，则注意力集中一项有趣的任务，认真完成公共作业，在同学中有很多朋友；

3）适应水平低：学生在学校学习态度消极或冷漠，情绪低落，经常抱怨健康，违纪，几乎不能自己完成任务，班上没有朋友，教育材料被零散地消化。 如果孩子在心理上做好了上学的准备，适应会更成功，而家庭有一个友好的气氛很重要，没有冲突。

小学需要解决的另一个问题是动机、心理过程发展水平、知识、技能和能力的差异。

这些差异导致了这样一个事实，在某些情况下，学习被认为是一个非常容易，因此无趣的过程，而在另一些情况下，学习是极其困难和困难的，只有对一些人来说，这与他们的水平相符。

教师和心理学家面临着在心理上拉平孩子、拉拢落后者的任务，同时，也不应忘记天才儿童。

在这两种情况下，都存在很多问题，往往只能通过个性化教育、开设与儿童发展水平相适应的班级（分级班）、选择个性化培训项目、等等

小学面临的另一个重要问题是儿童身体发育的差异。

教师和心理学家的职责是了解孩子入学的病历，与家长交谈，以便在以后的课程中正确了解孩子的行为，评估他的教育成就。

身体残疾的儿童需要对自己有宽容的态度，遵守心理卫生和心理要求。

因此，在教育的初始阶段，需要家长和老师更多地关注学童，以便适应过程更快、更轻松。

2. 低年级学生的感知特征是感知图像的高度情绪化和亮度。

象征性和示意性图像的感知更差，视觉材料更好。

很少的生活经验并不能让学生准确地评估时间和空间。

历史日期往往是一种抽象，孩子们很难及时理解事件的遥远性，在大多数情况下，小的时间间隔被严重低估，而大的时间间隔被高估。

对空间的有限感知会导致工作场所组织不当、因线条狭窄而难以流利阅读、相似字母和数字的感知和拼写错误、测量中的视觉错误等。

低年级学生注意力的主要特点是随意性相对较弱。

在小学教育期间，注意力的所有属性，除了转换之外，几乎与成人相同。

这个年龄的转换甚至比成年人更发达，这可以通过神经过程的流动性来解释。

学校教育有助于培养年轻学生的记忆力。

机械记忆在第一学年发展得很快，中间的逻辑记忆滞后，因为在大多数情况下，孩子有足够的机械记忆来吸收材料。

如果这些年不注意形成中介的、逻辑的记忆，这将对学校中高年级的学习产生不利影响。

年轻学生的智力发展包括以下几个方面：

1) 言语作为一种思维方式的广泛使用；

2）三种思维方式（视觉-有效、视觉-比喻、逻辑）相得益彰，相得益彰。

如果在教学中没有使用任何一种思维方式，那么孩子的智力发展是片面的。

低年级学生掌握概念，学会比较、概括、得出结论。

同龄儿童的比较过程可以以不同的方式进行。

孩子们更多地发现差异，而不是经常 - 相似之处。

相比之下，二年级学生比一年级学生识别出更多的特征。

如果比较新对象，那么学生更容易发现不同的特征，如果对象是已知的——相似的品质。

再次比较时，选择的相似度特征的数量变大了。 比较操作有时会被对象的简单行排列所取代，即先记录一个对象的属性，然后再记录另一个。

概括最好由年轻的学生完成，从具体情况开始，详细描述。

一个好的概括的标准是能够给出一个与所获得的知识相对应的具体例子。

因此，在小学阶段，孩子的心理和认知发展显着进步。

3、学习活动成为孩子入学后的主导活动。

然而，个人发展也发生在其他活动（游戏、工作、交流）的框架内。

正是在各种活动中形成了业务素质，发展了激励领域。

人类生活中最重要的动机之一是获得成功的动机。 为了它的发展和巩固，以下个人素质是必要的：

1) 对成年人的无限信任，尤其是（尤其是一年级）对老师的信任。

他的自尊心的形成取决于成年人如何评价孩子，在年轻的学生中，这可能已经被高估、低估、充分；

2）有意识地设定目标和自觉调节自己行为的能力。

年轻的学生已经可以控制行为，由一个遥远的目标引导；

3) 足够或中等程度的自尊和高但真实的要求。

索赔的水平可以通过学业成功和在同龄人群体中的地位来确定。

通常，具有较高社会地位的孩子具有足够的自尊心。

在小学阶段，孩子开始明白，任何能力的不足都可以通过努力来弥补。 在小学阶段，勤奋和独立等重要的个人品质得到了提高。

勤奋是在完成教育和劳动任务中所付出的努力以及从成年人那里获得成功奖励的结果。

重要的是，奖励制度不着眼于相对容易的成就，而是着眼于通过努力而完全获得的成就。

小学年龄可以被认为是独立形成的转折点。

一方面，孩子仍然完全依赖成年人，另一方面，过早给予独立会引起不服从和亲近感。

要发展自力更生，您可以使用以下技术：

a) 多信任孩子，委托独立完成任务；

b) 鼓励独立的愿望；

c) 在成人的最少帮助下委托执行家务；

d) 委托此类事务，执行该事务，孩子成为他人的领导者。

在小学阶段，一般能力和特殊能力都发展迅速，孩子之间的个体差异非常大。

在这个年龄，成年人仍然可以积极地影响孩子，因为重要的动机仍然是获得成年人的认可和认可，渴望得到他的高度赞扬。

到这个年龄段结束时，与同龄人的关系变得越来越重要，因此可以使用以下影响方式：在同学面前公开认可成绩和行为，与同龄人竞争等。

因此，考虑到小学年龄儿童的个人特点，可以找到更有效的教育和发展影响方法。

五、青春期和青年期的心理特征

1. 认知和个人发展的一般特征。

2. 认知过程的改善。

3. 一般和特殊能力的发展。

4.思维的发展。

5. 青少年的个体特征。 字符口音。

6. 青少年与成人的关系。

1. 青春期 - 这是社会活动重组的时期，伴随着儿童生活各个领域的非常强大的转变。

因此，青春期常被称为 危机， 从儿童到成人的过渡。

骨骼快速增长（一年，女孩增长 3-6 厘米，男孩 - 增长 4-7 厘米）。

器官的功能并不能确保整个有机体的全部功能，因此经常出现心悸和头痛的抱怨。

在青春期，青春期开始，发生性别认同，孩子开始将自己视为成年人。

青少年通常对他们的“新”身体抱有矛盾的态度：自豪感与厌恶感并存。

从表面上看，这可能表现为女孩包扎乳房等意想不到的反应，或者相反，强调它们。

男孩可能会变得更加邋遢，从而表现出对他们的“我”的无意识抗议。

大人常常因玩世不恭、大摇大摆的言论和与异性的交流而感到愤怒，但在这样的表现中，我们应该看到的不仅是一个“消极”的少年，还有一个不知道如何解决问题的软弱。

身体过度紧张的工作导致年轻的青少年很快就会感到疲倦，尽管他们可能没有注意到这一点。

正如实验表明的那样，大多数青少年的不服从案例都是在一天的后半段准确检测到的，此时疲劳已经开始产生影响。

出现类似于婴儿期的情况：当婴儿疲倦时，他开始行动起来，哭泣。

在个人快速形成的背景下，学校高年级的认知领域发展水平达到了成年人的水平。

主要成就是心理过程的任意性。

然而，正是在青春期，学生们在课堂上的注意力出现了强烈的波动。

这种注意力不集中的原因是某些学生的兴奋性增加或其他学生的疲劳。

在遭受躯体疾病、神经精神疾病、各种伤害、情感体验后，注意力的集中度也会降低。

对他人的兴趣高于对学习活动的兴趣。

有一段时间他们上学不是为了获取知识，而是为了与同龄人交流，更多的是与异性交流。

只有当年轻人思考他们未来的生活计划时，学校的高年级才能恢复这种情况。

青少年和年轻人愿意进行推理、反省，自由地思考道德、政治和其他话题。

他们可以根据特定信息得出一般性结论，他们可以根据假设进行操作。

因此，在青春期和青年时期，所有认知过程都被理智化了，人们在社会关系系统中寻找自己的位置。

2. 青春期和青年时期的感知是记忆的一部分。

在实践中，这意味着在记忆时，学生会专注于随后复制所必需的那些对象的属性。

在此基础上，教师在展示新材料时，应突出关键要素，使用以下词语：“我提请你注意……”、使用彩色粉笔、重音重复等。

同时，“语言可见性”也很重要，即表述，换句话说，形象表达、隐喻等的使用。

从青春期开始，任意和逻辑记忆积极发展，很快就达到了几乎无处不在的水平。

这导致机械记忆的发展放缓，尽管许多新的学校科目需要使用机械记忆，因此青少年对记忆力差的抱怨变得更加频繁。

在这种背景下，人们对内存改进技术的兴趣越来越大。

如果根据一个人的情感内心世界创建适当的动机，记忆过程会更有效地发挥作用。

在青春期和青年时期，在记忆工作中发现了显着的个体差异，在组织教育过程中应考虑到这一点，为学生提供各种呈现材料的方式。

在这个年龄段，非自愿记忆的效率会降低，而间接记忆的效率会提高。

在青春期，记忆和思维之间的关系发生了巨大的变化。

如果早期这些关系是建立在思考的原则之上的——它意味着记忆，现在，记忆意味着思考，也就是说，记忆的过程在于建立逻辑联系。

独白和书面演讲在学校中高年级积极发展。

在青春期，孩子学会独立准备口头报告的文本。

论证你的想法，写一篇关于任意或给定主题的文章。

因此，心理过程密切相关，随意性不同。

3. 初高中阶段，一般能力和特殊能力的形成是在教育、交流和工作的基础上继续形成的。

教学有助于发展一般智力（逻辑推理、使用概念、得出结论等）； 沟通——提高沟通技巧（实现人的定位、寻找相互理解、建立联系等的能力）； 在劳动活动中，形成了未来职业发展所必需的实践技能和能力。

青春期和青年时期是发展各种一般和特殊能力的大型综合体最有利（敏感）的时期。

能力的发展基于以下规定：

1）到了青春期，孩子的身体强壮，因此，现有的先天倾向应该已经表现出来；

2）不迟于6-7岁，孩子必须接受心理检查，以确定现有的倾向；

3) 对孩子的教育应以所确定的倾向和能力为基础，尤其是在学校的高年级。

但是，不应该减少通识教育学科的数量，否则会干扰通识能力的发展。

职业培训应与通识教育齐头并进。

因此，在青春期和青年时期，由于教育的专业化，一般和特殊能力都得到了积极发展。

4. 青春期的特点是理论和实践都具备学习能力。

实验倾向这种特征第一次出现，其具体表现是不愿相信一切。

一个少年怀疑一切，不相信别人的经验，他需要亲自验证假设与事实的对应关系。

他好奇，寻求赢得他人的赞赏，对解决简单问题的建议反应消极。

在组织教学过程中，教师应根据材料的复杂程度，注重形象思维和逻辑思维的发展，不宜过分复杂和不必要地简化所提出​​的材料。

在高中，形成了一种新的学习态度。

毕业生对那些可以更好地了解自己并表现出独立性的学科感兴趣。

年轻人行为的独立性证明了思想的独立性。

高中生只执行这样的行为，遵循对他们来说似乎适当和合理的行为形式。

如果您在以下领域工作，可以加速智力领域的发展：发展思维的概念结构； 言语智能和内部行动计划。

高中言语智能的发展可能是修辞的结果，即形成了计划和发表公开演讲、回答问题和引导讨论的能力。

在形成概念性思维时，重要的是要记住以下几点：

1）许多科学概念有多种含义；

2）日常用语往往不足以揭示概念的内容；

3）一个概念可能有多个定义，并不总是完全一致的；

4）随着科学知识的发展和人自身在个体发育过程中的发展，概念的范围和内容发生了变化。

从上述内容可以看出，重要的是不要机械地记住概念的定义，而是教学生独立地找到和推导出这些定义。

在青春期和青年时期，培养实用智力极为重要，其结构包括以下素质：经济、审慎、进取、快速解决任务的能力。

在学校组织学生自治时，可以发展企业家精神，提高效率和审慎性——通过组织学生合作社或类似活动，在需要进行计算时，制定收入和支出的估算。

如果教会青少年使用规则，就会形成快速解决任务集的能力：一旦出现问题，必须立即，毫不拖延地开始解决它。

因此，青春期和青年时期的思维具有多种形式和独立性。

5、性格特征多样。

然而，在家庭心理学中，普遍接受的性格重音分类，发展起来 A.E.利奇科.

字符强调 - 这是规范的极端版本​​，当个体特征被强化到这样的程度时，一个人变得非常容易受到某些心理影响，同时保持对他人的良好抵抗力。

简而言之，一个有一定口音的人在一种情况下生存下来，而在另一种情况下感觉良好，在心理上是困难的。

重音的数量可能非常多，因为很多都是混合类型，但 A.E. Lichko 建议将所有这些种类减少到 11 种。

每一种杰出的类型都有这样的性格特征，使其不适合某些情况。

正是在这些情况下，青少年会失去理智，感到不适。

同时，性格没有好坏之分，在任何一个人身上都能分清长处和短处。

从不利条件和突出优点和缺点的角度考虑性格强调的类型。

1. 亢进型 - 以活动、耐力为特征，能够激发信心。

这是一个善于交际、足智多谋的人，不会在压力和不寻常的情况下迷失方向，更愿意成为领导者。

同时，他也经常怒火中烧，这种抗议不是口头的，而是有效的。

对于这样的青少年，离家出走、非法行为和酗酒是典型的。

在青少年被剥夺了与同龄人积极互动的机会的情况下，采取主动，在需要彻底和准确的情况下，表现出成年人的过度监护，青少年感到不适，可能是负面特征的表现。

2. 自闭症类型 表现在诸如做出非标准决定的能力，在任何情况下都保持清醒的头脑，在感兴趣的主题上表现出深厚的知识等品质。

这样的少年可以长期独自工作，容易掌握准确的事实，而且见多识广。

遇到有人不客气地闯入他的内心世界时，他对人无礼，对人闭口不言。

对于这样的青少年来说，不利的情况是需要与许多人建立浅薄的联系。

3. 示范（歇斯底里）型 其特点是具有发达的直觉、艺术性、转世能力，对一切事物都充满光明，不合标准。

在社交场合，他更喜欢各种形式的勒索（“如果你不这样做，那我……”），知道被他勒索的人害怕什么。

在那些不注意青少年的情况下，他的欺骗被暴露出来，这个角色的负面方面就出现了。

4. 卡住型 特点是坚持不懈地实现目标，准时和承诺，注重细节，力求完成任务。

在困难的情况下，当他们的权威和权力受到侵犯时，他们会责备每一个人和每件事，很容易陷入愤怒。

容易产生报复性反应。

5. 不稳定型 以对团体的信任和忠诚为特征。

具有这种性格的少年，每天都能对生活有强烈而生动的印象，不会过度劳累。

对他来说，缺乏控制的情况是困难的，缺乏外部惩罚的前景会阻碍并导致出现诸如偷偷摸摸的抗议、责怪除自己以外的所有人等行为。

6. 不稳定型 表现在对他人的温柔，同情的能力。

这些青少年的特点是对同情和爱他们的人怀有一种感恩的心。

情绪波动快。

在青少年遇到他人粗鲁和冷漠的情况下，他们的冷酷无情，他们会哭泣，认为外部环境是失败的原因。

7. 敏感型 能够洞察正在发生的事情的本质，专注于真实，而不是人们的浮华情绪。

这些人没有明显的抗议反应，除非被逼到极度绝望的境地。

作为一项规则，他们倾向于将所有事情都归咎于自己，这是不应有的。 在极其困难的情况下，他们可以诉诸自杀。

对于这种类型的青少年来说，当他被指控不诚实，公开指出身体和其他缺点时，情况是非常痛苦的。

8. 痛苦型 其特点是敏感性增加，无法依靠自己的力量。

这样的人很少抗议，而这种抗议通常以真实的痛苦症状来表达。

这种类型的青少年迷失在需要动员力量的情况下，这是耐力的体现。

他们在控制比赛和任务中表现出最差的结果。

9.迂腐型的特点是关心他人幸福，依恋母亲，亲近人。

他们负责且勤奋，能够检查一切，包括小细节。

他们的不满以口头形式（“喃喃自语”）表现出来，但同时他们避免行动，首先责备自己。

增加的工作量和分配的责任会引发这种类型的负面特征的表现。

10. 保形型的特点是对团体的热爱、对稳定性和可持续性的渴望。

对于这些青少年来说，与刻板印象的改变、新人的到来等相关的情况是不利的。

抗议以与大多数团体成员相同的形式表达。

11. 摆线型 特点是对房子、家庭传统的强烈依恋。

这些青少年的特点是情绪从乐观变为悲观。 如果其他人在他处于抑郁阶段时要求“正常”行为，这对青少年来说是痛苦的。

如果一个青少年处于“好”阶段，那么他的行为形式对应于一个情绪亢进的青少年，在抑郁症的情况下，他会将攻击性导向自己。

成年人了解青少年与其性格关系的特征很重要：

1) 将自己的行为作为外在表现的意识发生在 13-15 岁左右。

只有到了这个年龄，才有意义向青少年解释性格的外在表现和内在本质不是一回事；

2）性格是既定的，有些人为自己的目的而使用，而另一些人不想也害怕承认自己，从而成为失败者；

3）你应该接受你的性格，把它当作沟通和了解你周围世界的工具，不断地研究你的性格。

在人性中，社会与自然密切相关。

如果一个人能够以社会认可的方式满足他的自然欲望，那么我们可以谈论正常的社会适应。

作为一项规则，青少年的社会适应非常敏锐。

他们往往无法抗拒对强烈欲望的满足，获得新的感觉。

如果家庭和学校之间存在健康的伙伴关系，并且青少年周围都是充满爱心和理解力的人，那么这个过程就会不那么痛苦。

6. 在青春期，儿童要求新的权利，这些权利主要适用于与成年人的关系领域。

青少年的特点是权利的扩展，他声称尊重他的人格尊严，尊重成年人的信任，与他平等。

改变成人和青少年之间的关系可以顺利进行，但成人自己必须主动并重建这些关系。

然而，在实际情况下，有几点有助于保持旧关系：

1）青少年的社会地位没有改变：他曾经是学生，现在仍然是学生；

2) 青少年在经济上完全依赖父母；

3）成人习惯于指挥和控制孩子；

4）孩子在行为和外表上长期保留幼稚的特征，特别是在青春期开始时。

让我们挑出成年人和青少年之间最典型的冲突情况：

1）父母态度不稳定的冲突是青春期矛盾最明显的最常见的情况之一：父母要求青少年采取成人行为，但他们自己却对他表现得像个孩子；

2）过度照顾的冲突，表现为成年人过度监护，最常见的是母亲。

这种冲突的一个常见原因是无意识地希望尽可能长时间地与孩子保持情感亲密关系。

尽管父母已经担心青少年缺乏独立性，但他们仍然无法估量地控制他；

3）不尊重青少年独立权利的冲突表现在父母认为自己有权控制青少年拥有的东西：阅读日记、电子信息、检查口袋里的东西等。

没有孩子自己的房间会受到负面影响。

动物心理学家还发现，在人口过剩的情况下，老鼠的攻击性会急剧增加。

很可能这也适用于人类。

在不尊重个人空间界限的地方，冲突和争吵在所难免；

4）当成年人试图将他们自己在生活中无法实现的事情转移到青少年身上时，经常会出现父权冲突。

父亲不惜一切代价让儿子成为“真正的男人”的愿望往往会变成一个缺乏安全感的人，自卑和自命不凡。

在这种情况下，成年人首先必须改变对自己的态度，然后才能对自己的孩子更加宽容。

因此，在与青少年的关系中，有必要记住他的个性形成的新水平。

第 5 讲 人与社会

1.人类意识

1.人类意识的本质。

2.有意识的和无意识的。

1.人与动物的根本区别在于人有意识，借助意识，对周围世界的反映发生。

意识的特征：

1）包含有关周围世界的知识复合体 - 认知过程包含在意识结构中，因此一个人不断丰富新知识。

如果任何认知过程的活动受到侵犯，甚至完全瓦解，这将不可避免地导致意识障碍（例如，记忆力减退）；

2）一个人了解他人和自己的能力 - 一个有意识的人能够评估自己和他人的行为，他意识到自己是一个不同于周围世界其他人的存在，具有违反意识（例如、催眠、睡眠），这种能力就丧失了；

3) 设定目标活动的能力——在开始任何活动之前，一个人为自己设定任何目标，以一定的动机为指导，权衡他的能力，分析实施的进度等，由于某种原因无法采取这些行动或另一种被解释为违反意识；

4）对人际关系进行情感评估的能力-通过分析病理学可以更好地理解这一特性，因为随着一些精神疾病，一个人对周围人的态度会发生变化：例如，他开始讨厌他所爱的人，他以前很爱很恭敬地对待他们；

5) 使用语音或其他信号进行交流的能力。

在定义“意识”的概念（心理学、精神病学等）时，上述特征被用于许多科学。

总结这些特征，人们可以将意识理解为一个人在时间和空间、环境中导航的能力，能够充分评估自己的个性，能够管理自己的欲望和行为，与周围的人保持关系系统，根据现有知识分析新信息。

因此，意识应该被理解为大脑借助抽象逻辑思维和语言对现实进行反思的最高形式。

2. 人不仅在意识层面发挥作用。

远非他能够实现和分析的一切。 还有 无意识 水平。

无意识 - 这是心理属性、过程和状态的组合，一个人没有分析（没有意识到）的影响。

在无意识状态下，一个人无法及时定位于行动地点，无法对正在发生的事情做出充分的评估，从而违反了在言语帮助下的行为规范。

在研究催眠后状态下的人类行为的实验中，考虑了无意识冲动的存在。

被催眠的对象被建议在催眠结束后，他需要执行某些动作：例如，走到附近的一个人身边，解开他的领带。

那人虽然不好意思，但还是做出了这些动作，虽然他不明白自己为什么要这么做。

无意识现象：

1) 无意识的心理过程——心理过程（感觉、知觉、记忆和思维过程、想象和态度）并不总是在意识的控制下进行：例如，忘记名字通常与一个人的不愉快记忆有关与他相关的姓名或事件，无意中不想记住此人或事件；

2) 一个人以前已经意识到，但在一定时间内转移到无意识层面的无意识现象：例如，一个人在生活中不断使用的大部分运动技能（走路、写作、说话、专业拥有各种工具等）。）；

3) 与个人领域有关的无意识现象——欲望、思想、需要、意图，在“审查”的压力下，这些现象被迫进入无意识层面。

很多时候，被压抑的欲望、需要等以象征的形式出现在我们的梦中，并在那里得到实现。

如果“审查”的影响如此强烈，以至于即使在梦中它也被社会规范和价值观所阻​​挡，那么梦就会变得非常混乱和难以理解，实际上无法破译。

在心理学中，从某些科学流派的角度来解释梦的方向有很多种。 特殊优点属于精神分析及其创始人 S. Freud。

Z.弗洛伊德的功绩在于开创了心理防御机制理论，该理论也属于无意识心理现象范畴。

心理防御机制就是一组这样的无意识技术，借助这些技术，一个人可以提供内心的安慰，保护自己免受负面经历和精神创伤。

目前，这一理论不断得到积极发展和丰富。

考虑其中一种现代选择 （R.M.格拉诺夫斯卡娅）.

1. 拒绝 - 一个人无意识地拒绝感知对他来说不愉快的信息。

一个人可以仔细聆听，但如果信息对其地位、声望构成威胁，则无法感知信息。

通过告诉一个人“眼中的真相”几乎不可能达到预期的结果，因为他很可能会简单地忽略这些信息。

这就是为什么心理学和教育学建议不要讨论一个人的性格，而只讨论他的消极行为。

2. 排挤 - 一个人很容易忘记他的传记中令他不愉快的事实，同时，相反，对这些事实给出错误但可以接受的解释。

这种机制在列夫·托尔斯泰的小说《战争与和平》中以尼古拉·罗斯托夫为例进行了描述，尼古拉·罗斯托夫真诚地“忘记”了他在第一次战斗中的非英雄行为，而是以情绪高涨的方式描述了他的功绩。

3. 合理化 - 贬值无法实现的东西。

例如，由于价格高昂而无法获得某件物品，因此颜色不佳，缝线弯曲等是合理的。

这种机制在 I. A. Krylov 的寓言“狐狸和葡萄”中有很好的描述，狐狸无法够到葡萄，开始说服自己它是酸的（“看起来不错，但绿色 - 没有成熟的浆果：你会立即咬牙切齿”）。

4. 投影 - 无意识地将自己的、最常被社会谴责的品质归因于另一个人。

例如，诽谤一个人，我们通过他也散布关于我们的八卦来证明这一点，尽管这不是真的。

5. 鉴定 - 将自己与另一个人“合并”。

在孩子身上，这种机制通常表现在他们无意识地模仿成年人中的一个，通常是同性的父母，在成年人中 - 在偶像的崇拜中。

有时，在认同的帮助下，一个人克服了他的自卑情结，而不是自己看到他的偶像，偶像。

6. 替代 - 由于从不可访问的对象重定向到可访问的对象，消除了已出现的内部压力。

无法直接表达对上级的不满，一个人对自己的下属、亲近的人、孩子等进行攻击。

因此，心理学家建议找到对其他人安全的移位方法或对象：例如，进行运动、打扫房间、对比淋浴或简单地用冷水洗手等。

7. 包容 - 同理心作为缓解自己内心紧张的一种方式。 例如，同情另一部肥皂剧的主人公，人们会从自己的、有时更重要、更重要的问题上分心。

8. 绝缘 - 与周围人的情感联系被打破，有时甚至完全被打破，从而保护一个人免受精神创伤的情况。

这种机制的生动例子通常是酗酒、自杀、流浪。

对于一个人来说，了解保护机制的作用是极其重要的。

这将有助于更好地了解您周围人的行为动机并了解您自己，因为人为创造的舒适通常无法实现并因此克服您自己的缺点和错误。

因此，无意识和意识都参与了人类行为的管理，但它们的作用是不同的。

在困难的情况下，当不断控制正在发生的事情时，需要增加注意力，意识的参与是必要的。

此类情况包括：

1）需要在智力困难的情况下做出决定；

2）在克服身体或心理阻力的情况下；

3) 解决冲突情况时；

4) 在包含身体或心理威胁的意外情况下寻找解决方案时。

因此，将意识视为行为的最高心理调节水平，应该记住，许多行为行为也在无意识水平上起作用。

2.小​​团体和团队

1.小团体和团队的概念。

2.小​​组的结构。

3.团体和集体中的人际关系。

4.群体凝聚力的有效性。

1.在个人周围的社会环境中，有大量的群体在运作。

社会群体分为大和小。

小群体在社会心理学的框架下研究很久了，不能说大群体在社会心理学中的代表是不平等的：有的研究了很长时间（大多是无组织的、自发出现的群体），有的则是有组织的、长期存在的群体（阶级、国家）——最近才成为研究的对象。

社会心理学感兴趣的群体范围非常广泛，而且它们的多样性使得对“群体”概念的单一定义变得困难。

T. Shibutani 认为团体的规模可以从两个恋人到数百万发动战争不等（ 涩谷，1999）。

让我们更详细地讨论一个小组及其特征。

小团体 - 这是一个组成的小团体，其成员通过共同的社会活动团结在一起，并进行直接的个人交流，这是情感关系、团体规范和团体过程出现的基础（G.M. 安德烈耶娃，2004）。

心理学探索了群体的一些基本参数。

小组的主要特征如下：

1) 大小 - 组成员的数量。

这个问题仍有待商榷。

大多数研究将小组的下限定义为二元组。

然而，一些研究人员认为，一个小团体的成员最少是三个人（三合会）。

该争议属于无法解决的范畴。

研究人员也没有完全确定上限。

在探索 RAM 的数量时，J. Miller 发现了数字 7 ± 2，这被认为是小组的上限。

这是由一个人在接触期间仅在记忆中保留该组的 7 ± 2 名成员的能力来证明的。

进一步的实验研究证明了这种方法的失败。

实验给出了不同的指标：10-20 人，在 J. Moreno（社会计量技术的作者）的研究中，研究了 30-40 人的群体（学校班级、学生群体等）。

在国内的社会心理学中，现实生活中作为活动主体的群体被认为是一个小群体。

联合活动的实践证明了这一决定是合理的。

最优化的是5-9人的团体组成，但不超过12人；

2) 群体的心理氛围 - 团体中关系的道德和情感色彩；

3) 组成 - 团体成员的特征（团体成员的人数、性别和年龄构成、国籍、社会地位），即团体的个人构成；

4) 团体结构 - 团体成员履行的职能，以及团体中正式和非正式关系的状态。

作为群体结构的形式特征，选择了交流结构、偏好结构、权力结构等；

5) 组进程 - 群体中存在的实际社会关系指标（领导力——领导力、群体发展阶段、群体压力等）；

6) 群体规范 - 团体成员遵守的行为准则。

上述小组的特征是社会心理学对小组进行分类和研究的依据。

不同的研究人员对社会群体的分类问题有不同的理解。 考虑提出的分类 G.M.安德烈耶娃.

有条件的 - 这些团体将不属于任何小团体的人联合起来。

这些群体在现实生活中没有作用，但只存在于纸面上：例如，当地医生有一份他所在地区的糖尿病患者名单。

有时选择这样的组对于实验目的很重要，以便将在真实组中获得的结果与那些表征随机人群的结果进行比较。

实 - 真正存在的人协会完全符合一个小组的所有参数。

心理学特别关注对这些群体的研究。

心理学家经常为了研究目的与一个真实的实验室组打交道，该组由实验者创建，以配合任何科学研究，以检验假设。

该组仅在实验期间存在，之后会解体。

真正的自然群体是不顾实验者的愿望而形成的，而是基于社会或这些群体中包含的人的需要而产生和存在的。

正式团体 - 存在于官方认可的组织中。

该组成员所遵循的目标是根据该组所在的上级组织的任务设定的。

非正式团体 出现并存在于官方组织之外。

这些团体成员所追求的目标是个人利益和忠诚，与官方组织的目标既一致又不同。

参考 是对一个人特别重要的任何真实的或有条件的群体，他自愿将自己分类或他想成为其成员。

这样一个群体的目标，群体规范和价值观，行为形式，表达的思想对于一个人来说具有特殊的价值，他想要并试图在生活中遵循。

非参考性 该团体对一个人没有任何价值，尽管他是其中的一员。

例如，班级生活可能根本不会激发学生的兴趣，因为他的所有兴趣都集中在街头公司。

有时脱颖而出 反参照组 - 这个群体成员的目标、态度和行为，这个人拒绝，断然不接受。

欠发达群体 缺乏强烈的社会区分心理，关系不稳定，没有分工明确，领导认可。

以上所有的后果是无效的协作。

集体 代表一群人联合起来进行联合活动，对于很多人来说很重要和必要，而不仅仅是这个团队的成员。

关系的特点是信任、开放、相互尊重等。

R. S. Nemov 指出了对团队的以下要求：

1) 成功完成分配给他的任务（与他的主要活动相关的效率）；

2）品德高尚；

3）以良好的人际关系而著称；

4) 为其每个成员创造个人发展的可能性；

5）有创造力；

6) 建立在高尚的道德基础上的各种业务和个人关系的差异化体系。

团体中集体主义关系的存在由以下标准证明（ R·S·内莫夫，1995）：

1) 道德 - 关系建立在普遍道德的规范和价值观之上；

2) 责任 - 团队的每个成员都对每个人的命运负责，无论属于这个团队，同时要求自己，他的言行和职责，充分评估自己的成就，遵守纪律；

3) 透明度 表现在不仅与团队成员建立良好关系的能力上，而且还与其他团体和团队建立良好关系，如有必要，提供一切可能的帮助；

4) 集体主义 - 照顾团队成员，对抗可能破坏团队的现象；

5) 接触 - 团队成员之间的信任关系；

6) 组织 - 互换性、无冲突的职责分配、快速消除工作中的缺点等；

7) 意识 - 清楚地了解目标、目的、最终和中间、联合活动；

8) 效用 - 高质量和及时地解决团队面临的任务。

实践表明，在一个小组中出现所有列出的标准是极其罕见的，这让我们可以说大多数小组处于欠发达小组和团队之间的差距。

沿着其形成的路径移动，该组通常不会沿着上升的直线移动，而是沿着正弦曲线移动，经历起伏。

A.G. 基尔皮奇尼克 揭示了以下关系：每一个群体在作为一个团队发展的道路上，必然会经历一段暂时的衰落期。

在初始阶段，通常会出现高涨的热情，然后或多或少明显下降。

假设作为一个群体的自己被保存下来，就会再次上升，尽管不会到达该群体最初所在的高度。

暂时的心理衰退 - 是群体内人际关系重构的结果。

最初是建立在情感基础上的，然后是群体成员的重要性和业务素质，这对每个人来说都不尽相同。

所有这些都不可避免地导致关系中的摩擦。 在成功克服这些摩擦的情况下，该集团将达到更高的发展水平。

当前，“集体”概念的内涵发生了重大变化。

在苏联时期，社区意识、凝聚力构成了集体的基础，一个人被拉平、解散，一个人被认为是他所在团队的典型代表。

在这方面，让我们回顾一下人格心理学领域一位称职的专家的意见 五、弗兰克拉，他认为真正的社区是一个负责任的个人组成的社区，不能建立在整体集体之上：“集体主义思想代替了一个特定的个人负责的个人，只替代了一种平均类型，而不是个人责任，一致性和尊重社会规范。”

因此，根据心理学采用的定义，小团体是由彼此直接互动并从事共同事业（家庭、阶级、一群亲密的朋友，工作集体等）。

绝大多数人都属于小群体，小群体通常处于不发达群体和集体之间的中间位置。

2. 考虑描述一小群现象的基本概念。

如果我们从个体在群体中的位置作为考虑的依据，那么可以区分以下几个指标：

1) 位置 - 此人的官方职位；

2) 状态 ——个体在群内关系体系中实际占据的位置，真正权威的程度。

比如，一个学生组的组长是一个职位，权威是一个很高的地位；

3) 内部安装 是一个人对自己在群体中的地位的主观认识。

同时，内在态度与真实状态既可以一致也可以不同；

4) 角色 - 由社会规范设定的、被群体期望和认可的行为模式。

角色通常根据一个人在群体中的正式地位来定义，被视为地位的一个动态方面，但这只是概念内容的一部分。

例如，一个家庭中的女性具有母亲的地位，但在每个家庭中，母亲的角色可能有不同的内容。

因此，在相同的身份存在下，一个人可以在不同的群体中执行不同的功能；

5) 一致性 - 这是机会主义，一个人有意识地不愿意违背群体中大多数人的意见，以免在沟通中给自己制造问题。

在小组内，人际交往以各种方式进行。

这种连接的特定系统，特定群体的特征，称为通信通道。

群内交流结构的类型和变体：

1) 正面 - 小组成员彼此相邻，甚至无需直接接触即可相互观察（课堂上的班级，讲座中的学生小组等）；

2) 放射状的 - 群组成员之间没有机会直接联系，而是通过中心人进行交流；

3) 分层的 - 意味着存在至少两个（也许更多）级别的从属关系，而该组的一部分可以进行视觉接触，而另一部分则没有这样的机会；

4) 链 - 该组的每个成员（两个极端成员除外）与两个邻居互动；

5) 圆 - 组内所有成员的可能性是平等的，每个人都可以直接观察对方的反应；

6) 总 - 自由的人际交流没有障碍。

群体对选择一种或另一种沟通渠道的承诺取决于群体成员所面临的具体目标和目标。

在一个群体中发展的关系源于公认的道德规范和价值观。

集团价值观 - 对这个群体最重要和最重要的是什么； 团体规范 - 团体成员遵循的行为规则（第一级 - 在任何情况下都不可接受违规行为；第二级 - 允许一些偏差；低级 - 不需要遵守）。

过度活动 - 一个人追随自己的愿望，更高的要求和标准。

研究人员确定了群体规范的以下功能：

1) 监管；

2) 评价；

3) 稳定；

4) 授权。

团体管理既可以在官方层面——由领导者进行，也可以在非正式层面——由领导者进行。

实践表明，正式领导和非正式领导通常是不同的人，但也有可能是同一个人。

领导者和管理者之间有以下区别：

1) 领导者主要关心小组设定的任务的完成，领导者关心的是人际关系的调节；

2）领导者不仅与一个小团体打交道，而且与上级组织打交道，领导者的活动范围受其所属小团体规模的限制；

3) 组长由任命或选举产生，组长的提名是应组内成员的要求自发产生的；

4）leader是一个不稳定的状态，可以随时更换，leader原则上是有一定的任期的；

5) 领导的制裁制度比领导的更清晰明确；

6) 管理者的决策过程比领导者复杂。

在管理一个群体的过程中，领导者和领导者都可以使用各种心理影响手段，这些手段共同决定了领导风格（领导力）。

经典地，有三种风格：专制、民主、自由。

威权主义风格假定领导者对团体的其他成员拥有权威。

在决策中，实行统一指挥的原则，对下属的行动进行系统的控制。

民主风格表现在领导者倾向于考虑团队其他成员的意见，与他们协商，并让他们参与团队的管理。

当领导者实际上与他的职责隔离并将其转移给团队的其他成员时，就会观察到自由主义风格。

研究特定领导风格（leadership）有效性的实践表明，最合适的是上述所有风格的组合，这取决于群体的发展水平和这个群体所处的具体情况。给定的时间。

因此，一个小群体具有复杂的结构，其特点是概念众多。

3.群体中的人际关系分为官方与非正式、商业与个人、理性与情感、领导与从属关系（特别是领导）。

官方的 - 由法律规定的公务规定的关系。

非官方 - 它基于个人的好恶，没有任何法律依据和牢固确立的规范。

商业 - 人们之间出现关于实施联合活动的问题。

个人 - 人与人之间发展的关系，无论共同进行的活动如何。

合理的 - 基于一个人的客观素质，这是被周围大多数人所认可的。

情绪化 - 在评估一个人时，他们从对他的主观意见出发，这并不总是符合真实情况。

领导和从属的关系已经在上一段领导的例子中考虑过了。

社会计量研究有助于了解群体中人际关系的真实情况。

研究的本质是小组成员互相谈论。

问题的内容包含一个社会计量标准，对其表现的分析可以判断相互的情感关系。

对小组成员的回答进行统计处理，在此基础上建立社会计量矩阵、社会图，计算社会计量指标。

最著名的社会计量指标是群体凝聚力指数，它由相互选择的百分比决定，计算为相互积极选择的数量与可能选择总数的比率：

哪里C_{g ^}- 凝聚力，r(+) - 积极选择，N - 小组成员的数量（关于具体社会研究方法的讲座，1972 年）。

4. 团体活动的有效性可以从三个方面来考虑：专业的、教育的、教育的。

专业和教育领域解决特殊问题，教育属于一般社会问题范畴。

小组活动有效性的最重要指标之一是小组成员对小组活动的生产力和满意度。

И. 施泰纳 提出了计算生产力的公式：实际生产力=潜在生产力-未实现生产力。

有多种方法可以提高小组活动的有效性。

小组的规模对小组所执行活动的有效性具有模棱两可的影响。

群体成员数量变化的结果，无论是在一个方向上还是在另一个方向上，都可能是积极和消极的现象。

与增加团队成员数量相关的积极影响包括更容易分配责任、出现更聪明的个性、在更短的时间内完成更多工作的能力、更多的人参与制定决策，这使得该决策成为最佳决策。

负面现象：可能会降低凝聚力，分裂成群体的可能性增加，管理困难，意见传播增加，每个人对正在发生的事情的个人责任减少。

对活动的有效性和组成的影响也存在异质性。

成员组成异质的高度发达的群体比同质的群体更能应对复杂的问题。

在这种情况下，在不发达的异质群体中，建议按照心理相容性将人们分成工作小组。

如果小组在临时短缺的情况下工作，任务相对简单，那么同质小组的活动会更有效。

已建立的人际关系对于成功的工作很重要。

如果活动条件熟悉或相对简单，则关系不会显着影响小组工作的结果。

否则，具有良好关系的团队会更有效地工作。

一项活动的有效性也可以由其组织形式决定：集体-合作（彼此密切互动，相互依赖的可能性很大）、个人（彼此独立工作）、协调（结果与他人的活动）。

在大多数情况下，除了复杂的个人创造性工作外，集体合作形式更可取。

活动的成功决定了领导风格。

对于接近集体水平的群体，民主的，有时甚至是自由主义的风格更可取。

对于发展水平一般的群体，最好的结果是通过结合指导性、民主和自由等元素的灵活风格获得的。

在不发达的群体中，带有民主元素的指令风格最为有效。

3. 沟通

1. 沟通的概念和类型。

2. 沟通在一个人的心理发展中的作用。

3. 沟通的技巧和方法。

4.通信的发展。

1. 沟通是人与人之间互动的过程，是信息交换的结果。

在沟通的结构中，可以区分内容、目的和手段。

内容 - 这是生物在个体间接触时传递的信息。

人类和动物都可以相互传递有关需求、情绪状态和危险信号的信息。

然而，人们能够交换积累的知识、生活经验、技能和能力。

沟通目的 是这项活动的推动力。

例如，动物交流的一个共同目的是警告危险或鼓励另一个人采取某些行动。

对于一个人来说，沟通的目标可以多种多样：例如，发展、培训和教育、建立业务联系等。

在动物中，交流的目标通常仅限于满足生物需求，在人类中，它也是满足文化、审美、社会、认知和其他需求。

通讯方式 - 传输信息的传输、处理和解密方式。

与动物不同，人类使用语言和其他符号系统、技术手段和书写作为主要交流手段。

通信类型。 出于各种原因，R. S. Nemov 发现了四种类型的通信类型分类。

1. 按内容：

1) 材料在交流过程中，他们交换满足紧急需求的产品和活动对象；

2) 有条件的 - 交流，在此期间对彼此的幸福感有一定的影响，即旨在使彼此进入某种身体或精神状态的交流；

3) 励志的 - 在沟通过程中，态度和动机被传递，使他们准备好执行某些行动；

4) 认知的 - 相互传授知识；

5) 积极的 - 技能转让，交换行动和行动。

2. 按目标：

1) 生物 - 沟通，身体机能得以保存、发展和维持，有机需求得到满足；

2) 社会 - 沟通，涉及人际交往的建立和发展，个人的成长。

这种分类可以无限扩展，因为一个人可以根据个人的需要提出无数的私人交流目标。

3. 经济实惠：

1) 直接的 （通过使用大自然赋予的器官——手臂、腿、声带等）和 间接 （使用旨在传输信息的特殊手段——电话、媒体等）；

2) 口头 （使用语言）和 非语言的e（通过使用非语言手段——面部表情、手势、触摸等）。

4.根据沟通的动机：

1) 业务——在任何联合活动的实施过程中产生，旨在提高该活动的效率；

2) 个人的 - 传递有关个人内心问题的信息：关于一个人的动机和兴趣，关于寻找生命意义的信息，关于解决个人内心冲突等。

因此，交流的过程，尤其是人类的交流，在内容、目标和使用手段上都非常丰富。

2. 一个人天生具有一套最简单的行为方式，它们是出生后第一天生存和未来智力发展的必要条件。

但是，如果一个人被剥夺了与自己同类的交流，他会成为一个人吗？

让我们在现实生活中的例子中考虑这个问题。

1928年16月，在德国纽伯格市，一名年轻男子在街上被人捡起，他无法说话，甚至无法行走。 随身携带的信表明，这个年轻人在完全孤独的环境中度过了 XNUMX 年，什么也看不见，什么也听不到，他的食物是水和面包。

仅仅五年后，这个年轻人就开始会说话了，而他对环境的看法已经符合小孩子的水平。

不幸的是，他很快就去世了。

未来的生理学家兼语言学家加维诺·莱达（Gavino Ledda）七岁时，按照父亲的遗嘱，成为了山区的牧羊人，直到 18 岁，他几乎被剥夺了与人交流的机会。

他费了很大的力气才回到人类社会，成为人类社会的正式成员。

1920 年，印度。 里德·辛格注意到一群狼中有两只人类幼崽，原来是女孩（阿​​玛拉，她看起来大约 1,5 岁，她在人群中生活了一年，而卡玛拉，外表对应 8 岁。

卡玛拉在人类社会中一直生活到 17 岁。

四年，她学会了六个单词，再过七年，她学会了45个单词。

到 17 岁时，她已经摆脱了狼的习性，但在危急时刻她四肢着地起身，她的智力发育与 4 岁的孩子相当。

在巴拉圭的偏远地区，Guayaquim 部落生活至今。

这个人过着原始的生活方式，避开人，他们的主要食物是野蜂的蜂蜜，他们不断地寻找它。

1957 年，法国人种学家维拉德进行了一次考察，以研究这个部落的生活。

在其中一个营地，部落成员急于离开，留下了一个小女孩，科学家带着她去了法国。

20 年后，这个女孩成为了一名通晓多种语言的民族志学家，与欧洲同龄人无异。

给出的例子清楚地表明，只有通过人类互动，婴儿才能获得正常智力发展的机会。

在人类社会中，通过与同类交流，孩子从一开始就获得了个人发展所需的所有信息。

心理发展的另一种方式—— 主题活动 - 只出现在生命的第二年。

第一段中确定的交流类型发展了心理和行为的各个方面。

让我们更详细地考虑一下。

商务对话 - 有助于形成和发展一个人的沟通和组织能力。

个人通讯 - 影响一个人作为一个人的发展，形成性格特征、兴趣爱好、人生目标和原则、世界观等。

材料 - 确保收到必要的物质和精神文化项目。

调理 - 有助于形成学习准备，优化其他类型的交流。

认知的 - 发展智力。

励志 - 一个人的额外能量来源。

积极的 - 丰富和改进各种活动。

生物 - 身体自我保护的必要来源。

社会的 - 服务于社会生活形式的发展：团体、集体等。

直达 - 使从本质上使用数据成为可能的简单有效的学习手段和方法。

介导的 - 培养一个人的自我教育和自我教育的能力。

非语言的 - 在积极使用言语之前提供心理发展的可能性。

口头 - 促进语言的同化和发展。

因此，沟通在人类生活中的重要性是巨大的。

通过交流，一个人的人格就形成了。

3. 沟通技巧 - 这些是一个人准备交流的方式，以及他在交流过程中的行为。

沟通技巧 - 为通信过程选择的最优选方式。

为了沟通过程的有效流程，在开始之前，重要的是要决定最合适的沟通技术和方法。

它们必须与自己的利益和通信伙伴的利益相关联。

在初始阶段，沟通技巧包括采用一定的姿势、面部表情、选择适当的语气、手势和正确选择初始词。

面部表情应表达对伴侣的态度，与信息的目的和期望的结果相对应。

同样的要求也适用于所采取的立场。 有时，一个人有意识地采取特定的姿势，采用面部表情，使用某些手势以最好地达到预期的效果。

让我们更详细地考虑一些可能影响交流过程的手势的含义。

手势心理学。 如果伴随着不恰当的手势，口头传递的信息可能会被误解。

了解手势的心理将帮助您改变行为、及时结束谈判等，如果事情没有如您所愿。

打开手势：

1）张开双臂（手掌向上）；

2) 解开夹克的扣子。

保护手势：

1）双臂交叉放在胸前；

2）双手紧握成拳。

反思和批判性评价：

1) 手指沿着脸颊；

2）歪头（专心聆听的姿势）；

3）挠下巴（“好吧，让我们想想”）；

4) 戴眼镜的手势（慢摘、长时间擦眼镜等），如果需要时间思考，也使出手势，而眼镜被含到嘴里，很难说话，所以还是要认真听，思考答案；

5）在房间里走来走去；

6）捏鼻梁。

怀疑与保密：

1) 看向旁边（“你什么意思？”）；

2）用手护住嘴巴：说话时——欺骗； 在听证会期间 - 感觉对话者在撒谎；

3）摸鼻子——变相的选项2；

4）揉眼皮；

5) 抓挠或揉耳朵。

警告 - 你不能将考虑的手势提高到绝对。

也许这个人很冷，因此交叉双臂，或者他的鼻子或耳朵只是发痒。

谈话态度：

1）双腿（或整个身体）正对着出口——表明该人想要结束会议，所以你应该结束谈话或者把它带到一个更有趣的方向；

2）用手掌支撑脸颊和下巴 - 无聊的迹象，有时与专注聆听的姿势混淆，但在这种情况下，食指垂直指向太阳穴。

领土权利:

1) 私密区 （从 15 到 46 厘米）-这是一个人的心理属性，只有非常亲密的人才有权侵犯该区域，当其他人入侵时，例如，在公共交通工具中挤压时，一个人会感到刺激和不舒服;

2) 私人区域 （从 46 厘米到 1,2 米）- 聚会和正式会议的距离；

3) 社交区 （从 1,2 到 3,6 m）- 与陌生人交流的区域，例如，公寓的主人和水管工应该保持一定的距离，以免互相激怒；

4) 公共区域 （超过 3,6 m）- 与大量观众交流的距离。

在你的对话者坐着的情况下，你不应该悬在他身上，因为这被认为是你的优势，对话者感觉很渺小。

在强制拥挤的情况下，当私密区被侵犯时，建议遵守以下规则：

1）即使是熟悉的人也不应该说话；

2）不能直视他人；

3）任何情绪在脸上的表现都是不可取的；

4) 在有报纸、杂志、书籍的情况下，最好让自己沉浸在阅读中，至少表面上是这样；

5) 动作必须受到约束；

6) 乘坐电梯时，注意楼层标志。

关注的迹象 - 这些是针对对话者的陈述或行动，其目的是支持一个人，改善他的福祉。

称赞 - 这是一种没有考虑到交流的具体情况的注意力的口头表示。

例如，称赞员工的外表并不能解决她非常沮丧的事实。

赞 - 一种包含评估、与他人比较以及对被称赞的人的关注的标志。

“你比某人好”意味着“某人比你差”。

成年人认为应该多表扬一个孩子，并不断将他的成绩与其他孩子的成绩进行比较，这会形成一种认可瘾。

如果成年后没有这种认可，一个人就会开始感到不适。

Поддержка - 在一个人需要的时候给予他关注的迹象，以及目前有什么困难。

当一个人得到支持时，他们会转向他的个性，而不管他的成功和失败，错误和成就。

听力技巧.

进行富有成效的交流最重要的条件是倾听的能力。 倾听的能力并不意味着简单的沉默，它是一个积极且相当复杂的过程，旨在提高沟通的效率。

可以区分以下类型的听力： 活跃, 被动, 善解人意.

积极倾听 涉及澄清问题，释义如：“我对你的理解是否正确......”，你绝对应该等待答案。

如果对话者交换信息，则积极使用此技术。

在对话者处于情绪紧张状态的情况下，强烈的情绪唤醒，有效地 被动聆听.

积极倾听是没有用的，因为这个人不太了解自己的行为，也无法控制情绪。

一个富有同情心的对话者提供了一个说话的机会，表明他愿意支持。

你不应该只是保持沉默，而是通过这样的词来表达你的兴趣：“是的”、“是的”、“当然”等。

听者的任务是让对话继续进行，直到对话者说出来，所以你可以使用澄清性问题：“你呢？”、“你是怎么回答的？” 等等

如果在沟通过程中解决了对个人来说很重要的问题，使用 移情聆听.

当这个人自己准备与你分享他的问题时，应该使用这种技术。

同理心倾听假设对话者的感受，他的经历得到了反映，解释他动机的言论是不允许的（“你也是这样，因为......”）。

因此，交流的技术和方法是多种多样的，取决于一个人的交流能力、他的年龄、职业活动、交流类型。

4. 交流过程在系统发生和个体发生中都有发展。

在系统发育过程中，交流的内容发生了变化。

这种变化体现在以下方面：

1）新信息饱和：有机体的生物内部状态+有关周围世界重要属性的信息+有关世界的知识。

前两个阶段是人类和动物共有的，第三个阶段是人类独有的；

2）新需求的出现导致沟通目标的丰富；

3）通信手段的发展发生在几个方向：

a) 适合交流的器官的发展，例如手；

b）表现动作（面部表情，哑剧）的可能性的出现；

c) 标志性形式的发明和使用的开始；

d) 技术手段的出现、改进。

在个体发育中，交流发展如下（ 涅莫夫，1995）：

1) 从出生到 2-3 个月 - 接触，内容生物学，交流旨在满足婴儿的有机需求。

主要工具是基本的手势和面部表情；

2）从2-3个月到8-10个月——初始认知阶段，感觉器官开始活动，出现对新感觉的需求；

3）从8-10个月到1,5岁——交流变得协调，非语言-语言，主要目标是满足认知需要； 到这一时期结束时，该语言开始被积极用作交流手段；

4）从1,5到3年——商业和游戏交流出现，这是由于客观活动和游戏的发展。

这是商业和个人通信分离的开始；

5) 3 到 6-7 岁——能够根据自然数据或最掌握的方法任意选择一种或另一种通信方式； 情节角色扮演交流的发展；

6）学龄期——孩子智力和个人成长的加速，导致交流内容的多样化、目标的分化和手段的改进； 业务和个人通信有明确的分离。

因此，心理发达的人的特点是与不同的人交流的明显需要、丰富的内容、不同的目标和广泛的交流方式。

4. 群体中的个性

1、群体对个体的影响。

2、人与人之间对彼此的感知和理解。

3. 群体中个体的幸福感。

1. 参考（重要）群体对个人的发展既有正面影响，也有负面影响。

正面影响：

1) 团体成员充当个人精神文化的源泉；

2）在群体中有积极价值观和社会规范的同化；

3）通过群内交流，提高了交流技巧；

4）从群体成员那里，个人收到关于自己的客观信息，这有助于形成足够的自尊心；

5) 团体成员支持个人的活动和事业。

不良影响：

1）个人丧失个性，拒绝自己的观点——“人格解体”；

人格解体的原因：

a) 匿名；

b) 高度的情绪唤起；

c) 关注的不是自己的行为，而是周围发生的事情；

d) 高度的群体凝聚力导致墨守成规；

e) 个人的自我意识和自我控制水平降低（Nemov，1995）；

2）团体可以降低高天赋个体的创造潜力水平。

集体创造力有时比有天赋的个人创造力的结果质量低。

因此，群体对个体的影响是模糊的，既可以是正面的，也可以是负面的。

2. 影响人们对彼此的看法的因素：

1）内隐人格理论，根据该理论，一个人的外表和行为决定了某些性格特征的存在。 一个人在一生中与各种各样的人交流，在记忆中积累了他们的外表和行为的印象。

长期记忆只保留这些人的一般形象。

随后，当遇到外表相似的人时，一个人会将他以前见过的记忆投射到他们身上，并（正确或错误地）将保存图像中包含的那些性格特征归因于他们；

2）首因效应（光环效应）——对一个人的第一印象如此强烈，以至于可以影响对他形成稳定的看法。

需要注意的是，如果第一印象是正面的，那么我们往往会过滤掉这个人微不足道的负面品质，与第一印象一致。

如果第一印象是负面的，则会发生相反的情况。

光环效应对感知既有正面影响，也有负面影响；

3）新奇的影响——后者记忆中存储的信息对一个人的形象形成及其评价的影响比前者强，但第一印象除外。

光环和新奇效应可以用之前研究的边缘效应来解释（参见“记忆”主题）。

当人们相互感知时，面部表情，尤其是眼睛和嘴唇，以及手部动作，尤其是手指，都至关重要。

情绪状态的评估。

实验数据表明，在 30-50% 的案例中，人们对周围人的情绪状态给出了错误的估计，积极的情绪比消极的情绪更正确。

最正确评估的积极情绪是喜悦，然后是钦佩。

对诸如怨恨、愤怒、渴望等负面情绪的评价很差。

一个人对一个人的感知和理解的形式：

1) 分析型 - 在艺术家和医生中很常见，他们将一个人的每个外部特征（眼睛、头发、手等）与某种人格特质联系起来；

2) 情绪化 - 个人品质的存在取决于对一个人的情感态度（新奇和首要机制）。

最常见于儿童和青少年，以及具有形象记忆和思维的容易兴奋的人；

3) 知觉联想 - 注意一个人的外在表现，将其与存储在内存中的图像进行比较，在此基础上对该人进行评估。

这种方法最常被老年人、演员、领导、医生和教师使用；

4) 社会联想 - 由于普遍存在的社会刻板印象，对被感知的人进行了评估。

大多数情况下，不同职业、社会地位等的人充当基本社会类型，这种方法在哲学家、政治家、领导者和社会学家中很典型。

阻碍人们正确认识的因素：

1) 对沟通的目的和目标、意图、动机、人们的幸福感、他们的行为方式以及事态的错误评估；

2) 现有的态度、评估、信念（“我已经了解他的一切……”）；

3) 刻板印象，人们根据这些刻板印象进行分类；

4）渴望快速发表意见；

5）不愿听取他人意见；

6) 尽管有新积累的信息，但表达的意见没有改变。

因此，了解人们对彼此的感知机制可以使您的沟通更有成效。

3. 一个人在与群体成员交流期间的一种或另一种情绪状态占主导地位，称为群体中一个人的情绪状态。

在许多方面，个人的情绪状态是由群体的心理气候决定的。

如果一种不健康的气氛盛行，那么就会经常发生冲突——无论是在团体的个别成员之间，还是团体内的个别团体之间。

群体内部冲突的后果是危险的。 因此，实验证明花在冲突本身上的时间大约是花在冲突后体验上的时间的两倍（差异约为 12-20 分钟）。

群体中的负面关系会导致个人焦虑的形成，引发人际冲突。

焦虑表现在个体对负面体验的增加趋势，对事件不利发展的预期。

区分个人焦虑和情境焦虑。

个人焦虑 它是个人人格的一个属性。

情境焦虑 - 焦虑状态发生在暂时的不利情况下。

人际冲突。 人际冲突在其发展过程中要经历四个阶段：冲突情境的出现、将这种情境视为客观现实的意识、冲突行为、冲突解决。

研究人员确定了四种最常见的冲突行为方式。

1. 合作 - 在几乎所有冲突情况下都是最佳选择。

2. 妥协 - 如果合作伙伴挑起“火灾”情况，则应采用此方法。

3. 适应 - 也许如果合作伙伴真的是对的。

4. 对抗 - 最常用的方法，但其效果微乎其微。

冲突管理原则：

1）有必要确定是否真的有必要加剧局势，使其陷入冲突。 为此，最好回答以下问题：

a) 是否应消除冲突或是否应将这种情况视为进步的动力；

b) 是否可以通过和平方式消除矛盾；

c) 如果和平选择是不可能的，那么是否有足够的机会获胜；

d) 如果兵力不够，那么冲突能拖多久（重要的是要计算你的兵力）；

2) 自己的情绪会干扰对情况的正确评估，因此，应该对其表现进行控制；

3）需要分析冲突的真正原因，可能隐藏在想象的背后；

4) 力求尽可能将冲突的边界本地化；

5）放弃过度注重自卫；

6) 重新表述对手的论点可能是有用的；

7) 即使在失败的情况下，活动的表现也有助于保持主动权，问：

a) 主题（“让我们回到开始的地方……”）；

b) 情绪基调（“控制住自己……”）；

c) 交流语言（“请不要侮辱……”）。

解决冲突的方法：

1) 直接法 - 在与冲突各方直接合作时：

a) 领导者轮流听取每一方的意见，要求的不是情绪，而是具体的事实，然后做出决定；

b) 相互冲突的人在小组在场的情况下向对手宣布他们的主张。

小组成员发表自己的意见，并考虑到领导者的最终决定。

c) 不解决冲突的，给予行政处分；

d) 在 c) 点没有帮助的情况下，最好将冲突各方彼此隔离开来。

2) A. B. Dobrovich 提出的间接方法假定为解决冲突的主要角色“仲裁员”：

a) 释放情绪的原则 - 可以自由地表达对某人或他所做的事情的负面情绪，这通常会消除激情的强度；

b) 情感补偿原则——对错误的有效同情，通常两者都是错误的，这通常会引起他悔改的表现；

c) 权威第三方原则（对冲突各方保密）——使用知名且受人尊敬的人作为“善意使者”；

d) 强制听证原则，当“第三者”邀请冲突双方在他们重复最后一句话或长篇大论的意思后回答对方，这通常向争吵者清楚地表明他们没有互相倾听；

e) 交换立场的原则——同一“权威第三者”为交战双方提供了交换位置并代表对方继续争吵，这使他们可以通过对方的眼睛从外部看到自己；

f) 扩大争论的精神视野的原则——通过用录音机记录争吵并将其呈现给冲突的人来实施，这通常不仅会引起他们的惊讶，甚至会因听到的话而感到震惊。

因此，不同发展水平的小团体以不同的方式影响人们对彼此的态度，在消极关系的情况下，表现为个人焦虑、挫折和人际冲突的增加。

作者：Bogachkina N.A.

我们推荐有趣的文章 部分 讲义、备忘单:

▪ 微观经济学。 婴儿床

▪ 会计财务会计。 婴儿床

▪ 通史。 婴儿床

查看其他文章 部分 讲义、备忘单.

读和写 有帮助 对这篇文章的评论.

<< 返回

科技、新电子最新动态：

用于触摸仿真的人造革 15.04.2024

在现代科技世界，距离变得越来越普遍，保持联系和亲密感非常重要。萨尔大学的德国科学家最近在人造皮肤方面的进展代表了虚拟交互的新时代。萨尔大学的德国研究人员开发出了超薄膜，可以远距离传输触觉。这项尖端技术为虚拟通信提供了新的机会，特别是对于那些发现自己远离亲人的人来说。研究人员开发的超薄膜厚度仅为 50 微米，可以融入纺织品中并像第二层皮肤一样穿着。这些薄膜充当传感器，识别来自妈妈或爸爸的触觉信号，并充当将这些动作传递给婴儿的执行器。父母触摸织物会激活传感器，对压力做出反应并使超薄膜变形。这 ... >>

Petgugu全球猫砂 15.04.2024

照顾宠物通常是一项挑战，尤其是在保持房屋清洁方面。 Petgugu Global 初创公司推出了一种有趣的新解决方案，这将使猫主人的生活变得更轻松，并帮助他们保持家中干净整洁。初创公司 Petgugu Global 推出了一款独特的猫厕所，可以自动冲掉粪便，让你的家保持干净清新。这款创新设备配备了各种智能传感器，可以监控宠物的厕所活动并在使用后激活自动清洁。该设备连接到下水道系统，确保有效清除废物，无需业主干预。此外，该厕所还具有较大的可冲水存储容量，非常适合多猫家庭。 Petgugu 猫砂碗专为与水溶性猫砂一起使用而设计，并提供一系列附加功能 ... >>

体贴男人的魅力 14.04.2024

长期以来，女性更喜欢“坏男孩”的刻板印象一直很普遍。然而，英国莫纳什大学科学家最近进行的研究为这个问题提供了新的视角。他们研究了女性如何回应男性的情感责任和帮助他人的意愿。这项研究的结果可能会改变我们对男性对女性吸引力的理解。莫纳什大学科学家进行的一项研究得出了有关男性对女性吸引力的新发现。在实验中，女性看到了男性的照片，并附有关于他们在各种情况下的行为的简短故事，包括他们对遇到无家可归者的反应。一些人无视这名无家可归的人，而另一些人则帮助他，比如给他买食物。一项研究发现，与表现出同理心和善良的男性相比，表现出同理心和善良的男性对女性更具吸引力。 ... >>

来自档案馆的随机新闻 男性和女性对颜色的感知 21.06.2022 您经常可以听到这样的说法，即男人和女人看待事物的方式不同。 事实证明这是真的。 科学家们发现，根据性别，一个人可以看到或多或少明亮的颜色。 例如，如果夫妻双方看到橙色，男人会觉得橙色比女人更红。 在纽约城市大学进行的实验表明，男性也很难注意到黄色、绿色和蓝色色调的细微差别。 这些发现是实验的结果，在这些实验中，两性都被展示了闪光，并且必须命名他们看到的阴影。 根据研究人员伊斯雷尔·阿布拉莫夫教授的说法，感知的差异并不在于眼睛的结构。 这个问题的答案在于大脑的活动。 男性和女性的大脑以不同的方式处理因沉思而接收到的信息。 研究还表明，女性的听力更好，味觉和嗅觉更发达，而男性更善于辨别移动物体的细节——这一特征可能使我们的祖先成为优秀的猎手。

科技、新电子资讯

免费技术图书馆的有趣材料：

▪ 网站音频艺术部分。 文章精选

▪ 如果你愿意，你的贵族总是闲着。 流行表达

▪ 文章 印刷术是在何时何地发明的？ 详细解答

▪ 文章电子设备和装置的维护、修理和调整。 劳动保护标准说明

▪ 根据 Kaiser 的说法，水性虫胶清漆。 简单的食谱和技巧

▪ 文章微电路超外差型 FM 接收器的数字刻度。 无线电电子电气工程百科全书

留下您对本文的评论：

本页所有语言

Arabic	Hebrew	Polish
Bengali	Hindi	Portuguese
Chinese	Italian	Spanish
English	Japanese	Turkish
French	Korean	Ukrainian
German	Malay	Vietnamese

主页 | 图书馆 | 用品 | 网站地图 | 网站评论

www.diagram.com.ua
2000-2024